追求数学课堂的自由和快乐

江苏省滨海县东坎镇坎南小学 陈 璟

课堂教学作为教学的一种基本形式,无论是现在还是将来,都是学校教学的主阵地,数学教学的目标必须在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法，让学生在数学课堂上自由快乐地成长，这一点在我们的课堂上落实得不是很好,这里折射出的问题令人深思。怎样才能提高数学课堂的有效性，让我们的学生喜欢数学呢？

一、创设情境，激发学生学习激情

低年级小学生的学习热情和积极性，很大程度上取决于他们对呈现材料的兴趣，选取他们身边熟悉的例子现身说法，不仅能极大地调动学生的学习积极性，更能使知识得到较持久的保持，以便深入理解，为进一步建构知识奠定较好的基础。教师创造良好的环境，引导学生从喜欢的、已知的、熟悉的生活内容入手，让学生自己在特定的情况下，不知不觉中感觉数学就在生活中，就在我们身边。再通过一系列的活动，让学生合作交流，自主探索，进一步了解数学知识能解决简单的实际问题。在上数学课的时候，我会让学生最喜欢的动漫明星美羊羊、喜羊羊走进课堂，让学生帮美羊羊、喜羊羊解决问题，从心理上激起了学生学习的愿望。

如教学“三角形的初步认识”一课时，我利用多媒体出示红领巾、三角形小旗、三角板、交通标志等实物图，在学生说出它们的外形都是三角形后，这时利用光点的闪烁，闪动实物图上三角形部分的形状，接着把实物的模样去掉，只剩下图形的轮廓，抽象显示出三角形形象，让学生初步感知三角形。接着，电脑动态演示三条没有围拢的线段逐渐围拢形成一个三角形。

这样通过多媒体课件的演示及多种教学媒体的有机结合，可以让学生在视听领域里展示事物的发展变化过程，不断激活学生的思维，让学生逐层参与新知识的构建过程，最终完成由形象思维向抽象思维的过渡。因此，我们的数学十分强调向学生展示知识的形成过程，在过程教学中揭示算理，培养能力，发展智力。

二、教给学生自学方法 ，培养他们自学能力

有的年轻老师经常对我说他很欣赏我的课，带有独特的大气、简练的教学风格，同时教学设计结构严谨、条理清楚、层层深入，是很值得他们借鉴的。我在学校的“自主、合作、交流、建构”的教学模式中，“自学”是最大的亮点。在教学“比和比例”一课时，为了保证学生的自学行之有效，我出示了如下的自学提纲：1.果汁和牛奶杯数之间的关系如何用比来表示？2.比怎么读？怎么写？3.比有哪些组成部分？通过呈现自学提纲给学生引路，让学生具有一定的自学方法，从而启发学生思考、提高学习效率，培养了学生的自学能力。

要想提高学生的自学能力，还要引导学生学会质疑。如：在讲解“口诀求商（一）”时，学生刚接触学习除法知识，作为教师应正面引导学生理解什么样的问题要用除法算，而不能让学生自由想象——可能用乘法，可能用除法。因为聪明的学生能从课堂的交流中辨别“像这样的问题”应该用除法算的道理，而还有部分学生可能不知该如何是从，有的学生就提出质疑：“这样的问题为什么要用除法计算？用乘法计算行吗？”我没有对学生的质疑置之不理，而是先表扬了这个爱动脑筋的孩子，这样也让其他同学打消顾虑，他们在我的数学课堂上都是畅所欲言。

三、设计一题多解的数学题，培养学生发散性思维

循规蹈矩的人已经逐渐被这个日新月异的社会淘汰了，现代社会要求我们打破常规考虑问题。而发散思维就是一种很好的思维模式，这种思维不受常规所限制，不被传统所束缚。数学课堂是培养小学生发散思维的最佳场所，一题多解、一题多变、一题多问等类型的题目，都可以培养学生的发散思维。

比如三年级数学练习册上有这样一道题目：王奶奶家买了一桶汽油，连桶一共重80千克。用去了一半汽油，连油桶一起称，还剩45千克。空油桶多少千克？汽油多少千克？我引导学生运用线段图，分析了数量关系。学生做的方法有好几种呢：

1.先求出半瓶油的质量：80-45=35（千克），然后再求出一瓶油的量：35×2=70（千克），再用原来的质量减去油的质量：80-70=10（千克），这就是空桶的质量。

2.因为半桶油和桶是45千克，那么再加上半桶油和桶就是90千克，比原来的80千克多了10千克，是因为多加了一个桶的质量，所以一个桶的质量就是：45×2-80=10（千克）。

学生的发散思维一旦打开，都跃跃欲试，又想出了好几种解题思路，这样，就有效地促进了学生思维的发展。可见，课堂教学是对学生进行素质教育的主渠道，只有改革传统的教学模式，积极发挥这种作用，激发学生从不同的角度看问题，用不同的方法想问题，就会真正提升学生的思维素养。我们要善于激发学生学习数学的兴趣爱好，使学生变苦学为乐学，在轻松愉快的氛围中丰富知识，提高学生的自学、思维、实践、创新能力，对大面积提高教学质量及学生的数学素养具有深远的时代意义。

总而言之，通过长期探究训练，我明白了激发学生的学习数学的兴趣，培养学生发散思维，对各科教学都会起到推动作用，相信在长期的数学课堂教学探索中，必会取得较大的效益，使学生终生受益。