小学数学教学中的导入探讨

河南省开封市禹王台区教文体局教研室 刘 艳

近年来，随着新课改的不断深入，新课导入在课堂教学中发挥越来越重要的作用。然而，教师还不够重视导入的作用，教学活动没有达到理想的效果。转变教师在应试教育压力下的课堂教学方式是成功教育的第一步。

一、新课导入的作用

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”德国教育家第斯多惠的这句话指出了导入的作用和价值。导入是课堂教学的基础环节，它影响其他环节作用的发挥。新课导入是课堂教学走向成功的第一步，它就像一台戏的序幕，安排得当就能收到先声夺人的奇效。成功的新课导入不仅能激发学生的学习兴趣和动机，吸引学生的注意力，还能承前启后，建立新旧知识联系的作用。好的导入设计还有利于促进教师和学生之间的交流、互动，有利于形成和谐、愉悦的课堂气氛。

二、典型案例分析

教学内容：8和9的加减法

导入过程：

师：美术课上要干什么呢？（多媒体出示小熊涂色图，出示8个格子）

小熊是位绘画大师，你知道他在干什么吗？数一数有几个格子？猜一猜，小熊老师可能涂几个格子？（老师示范涂格子并列出算式）

现在两人一个小组，先商量涂几个格子，然后一个人涂格子一个人列算式。我们看哪个组完成得又快又好。（涂完的可贴在黑板上展示，然后实物投影展示）

学生列出算式：1+7=8，2+6=8，3+5=8，4+4=8，8+0=8。

师：这几道算式用的都是哪几个数？你能找出这几道算式的相同点和不同点吗？

案例评析：本案例通过涂色活动的方式导入新课，培养了学生的动手能力和小组合作学习能力，让每个学生都有成功的体验。但新课开始，教师就出示多媒体，没有让学生发表自己的看法，师生的互动形式化，教师主导，掌控课堂活动，没有体现学生的主体性，更没有引导他们自主探究。课题为 8 和 9 的加减法，但导入内容只涉及加法而没有提到减法，不够周全，而且导入目的不够明确，没有正式引入课题。

三、小学数学新课导入的问题

1.导入方法单一，难以激发学生兴趣

在实际教学中，教师往往不转变观念，尤其是在新课导入中，最常见的就是直接导入。教师并没有根据具体的教学内容，运用多样的导入方法，也没有遵循导入原则，设计出适当的导入过程。在课堂教学开始时，教师没有使用过渡性的语言，而是直接向学生说明本节课要学习什么内容，要达到什么目标，要完成什么任务，这种方法就是直接导入法。虽然这种导入方式也能起到一定的教学效果，对一部分学生生效，但是对于低年级的学生来讲，这种导入方式不能很快地集中他们的注意力，难以激发他们的学习兴趣。因为小学低年级阶段的学生年龄较小，注意力的稳定性较差，活泼好动，自制力差，思维能力低，基本上处于具体形象思维阶段，对自己喜欢的事物表现很积极，对自己不感兴趣的事物则避而远之。直接导入法单调、乏味、缺乏激情，并不能起到很好的教学效果。

2.导入过程流于形式，偏离教学目标

新课导入的目的相当明确，就是使学生更加容易和快捷地学习新知识，激发学生的学习需求，建构学生的认知结构。导入内容与新课主题的相关性将直接影响教学效果，新课导入要让学生了解将要学习什么知识，通过学习能达到什么样的学习结果。导入最基本的功能就是确定教学所要达到的预期结果，但在实际教学中，导入流于形式，牵强附会。虽然教师认识到新课导入的作用，但在实际操作中，往往追求形式上的活泼，制造课堂气氛，不进行深入挖掘，导致教学内容偏离教学目标，不能起到帮助学生理解新知识的作用，反而影响学生对新知识的认识，浪费时间。

四、小学数学新课导入的对策建议

1.导入方式应灵活多样，且紧扣教学目标

利用学生的注意规律，使学生自主地把注意指向教师正在讲授的内容，其中的关键环节是教师怎样利用各种方法去激发学生的学习兴趣。因此，导入方式的选择至关重要。导入没有固定的形式，导入方式的选择也受到多方面因素的影响，应该根据具体教学内容、教材特点、课程设置、学生的认知特点和学习需求设计导入。导入的方式因人而异、因地制宜、因材施教。因此，在新课导入时，要根据具体情况灵活选择导入方式。导入是教师顺利完成课时计划的重要一环，它具有目标定向作用，影响教学效果。

2.认真解读课标，关注学生的情感体验

据研究，当下的课堂教学并没有重视对学生丰富的情感、积极的学习态度与科学价值观的培养，教师只在乎学生能否很好地掌握教材中的教学内容，而忽视与学生建立良好的师生关系。在教学过程中，手中占有的资料对于某些教学目标并不是同等重要，而需要师生主动地选择，把它们转化成师生共同理解的文本。新课改倡导的师生关系是民主平等的，学生的合理需求应该受到尊重，学生和教师之间应该形成一种朋友式的友好关系。根据新课标可知，不仅要让学生掌握基础知识和基本技能，还要重视教学过程和教学方法。

总之，新课导入在课堂教学活动中发挥至关重要的作用。教无定法，新课导入也没有固定的方法，选择导入方法时要全面考虑多种因素，包括小学生的心理特点、年龄特点、课堂教学内容和教学目标等。因此，教师必须认真研究新课导入，在考虑各方面因素的前提下，努力创设恰当的导入方法，构建和谐、民主、轻松、愉快的课堂氛围，从而激发小学生的学习兴趣和求知欲，启发小学生的积极思维，达到良好的教学效果。