在初中数学教学中培养学生的自主学习能力

江苏省南京市东庐中学 陈康金

在九年义务教育阶段，学生不仅要学习扎实的理论知识基础，而且要培养自身的能力与良好的习惯，在初中阶段，学生的学习处在一个活泼生动的氛围之中，只有让学生自主参与，才能收获到更多的体验，因此，教师应当在初中数学的课堂中，善于启发学生，培养学生的数学学习兴趣，让学生能够独立自主地思考与学习，建立自己的学习模式与方法。

一、改变学生被动式的学习思维，提高自主学习能力

在现代素质教育发展的背景下，初中的数学课堂之中仍然存在着“被动式”的学习方式，没有将学生的自主学习发挥到主要的作用，学生对数学的学习还是依靠教师的提醒与督促，学生在学习数学的过程中缺乏主动性，没有一种积极主动自觉的良好氛围。在初中数学的教学中，教师要通过各种方式改善这一情形，将学生的被动式学习方式转变为自主的快乐学习，从根本上去除学生被动式的思维方式，让学生能够对自己的学习生活负责，自己抓紧时间去探索与学习，而不是要让教师布置作业学生才知道去写，提醒学生预习才知道下节课学习什么章节，在完成作业之后，教师还要适当提醒学生可以做一些超前的练习，让自己的数学思维得到开拓。

针对上述现象，教师应当在学生开学的时候就加以杜绝，从源头抓起实行恰当的方法，让学生建立自主学习的意识，知道如何在课余时间自主开展学习，掌握一定的学习方法。例如，在初一年级的第一节课上，教师不要着急去讲授数学知识，而是通过一个数学能力培养的课堂，让学生学会如何在接下来的初中三年中学习数学。教师可以以人教版初中一年级第一课“正数和负数”为例开展讲座，教导学生自主学习可以通过课前预习、课时听讲提问、课后练习、习题强化、交流探究的方式进行，通过预习知道下节课老师将会讲“有理数的分类、正数与负数的概念”，然后在数学的课堂之中，教师要多问问学生有无问题提问，在课后要及时进行专项练习。

二、改善教师灌输课堂教学氛围，提高自主学习能力

初中数学的学习一部分依靠学生在课下的时间进行自主学习，另外很大一部分时间还是在数学的课堂上，教师要利用好数学课堂时间，将课堂以学生为主体，针对学生的薄弱点进行讲解，对重点与难点设置技巧性的生动强化。在实际的教学过程中，教师要善于运用以往的教学经验，在每一章节做好笔记，知道大部分学生的需求，在讲解的过程中可以抓住重点，避免一味地灌输式教育，让学生在课堂上听得云里雾里。

除了讲授的教学课堂方式，教师还可以根据不同的章节学习内容，开展不同的教学形式，让学生自主挖掘讨论学习，在主动的探究中完成课堂的目标。例如，在人教版初中二年级“轴对称”的课堂之中，这一节课的内容主要是让学生知道轴对称的概念是什么以及如何辨别轴对称图形，会画简单的轴对称图形，在生活中感受轴对称图形带来的美的感受。在这一节课之中，教师可以避开以往的幻灯片教课方式，而是采取有趣的展示与动手活动，让学生自己在黑板上画出图形，然后让下边的同学通过自己的预习进行判断，看是否为轴对称图形。

三、结合生活实例激发学习兴趣，提高自主学习能力

在初中阶段，学生开始从之前的形象化数学学习转化为较为理论的学习，在初中的数学中更加注重让学生培养数学的思维方式以及掌握一些数学的思想、数学本身就是一门逻辑性较强的学科，因此教师在数学课堂中，要善于从生活中常见的实例出发，让学生建立起生活与数学的连接，产生解答问题的欲望与兴趣，激发学生自主学习，提高独立思考探究的能力。数学知识在生活中处处可见，教师应该在初中数学的学习中让学生善于发现，能够通过生活中的积累对数学学习产生一定的促进作用，提高学生的生活实践能力。

教师可以将教学的内容与实际生活进行联系，刺激学生能够通过思考主动拉近数学与生活的距离感。例如，在初三年级中“中心对称”的学习中，教师可以通过生活中实物来进行引导，“电扇、圆盘、轮胎等”都是中心对称图形，接着教师可以进行小组竞答，让学生说出生活中见到过的中心对称图案，看哪一组学生举出的例子形象鲜明而且丰富，通过这样的方式不仅强化了学生对中心对称知识的理解，而且让学生在课堂上的积极性更加高涨。在不断思考的过程中，让学生养成善于观察生活的习惯，能够拥有适当的数学学习与探究的模式，在教学的过程中，教师还要鼓励学生进行主动学习。

在初中数学的学习过程中，教师要善于引导学生进行自主探究，将讲授与自主学习的方式进行平衡，改善教学的模式与方法，通过实际生活中的例子让学生激发学习兴趣，提升学生的课堂利用率与课下的学习积极性，促进初中数学的教学质量有一个质的提升，能够让学生在知识、能力、人格上全面发展，实现义务教育中素质教育的目标。