运用电子白板促进学生有效解决问题的几点思考

江西省萍乡市莲花县城厢小学 陈华鹏

电子白板产品使用时更加方便，教师可以随时书写或标注，并将教学内容编辑成电子课件。因此，教师借助电子白板可以将抽象的数学问题具体地呈现出来，促进教学方式从以教为主转变为学生自主探究为主，实现数学问题的有效解决。本文就如何运用电子白板促进小学数学高年级学生有效解决问题进行了以下几点研究。

一、运用电子白板教学，将抽象的数学问题转变成具体形象的呈现

在小学数学教学中，由于学生年龄的限制，他们很难理解一些抽象的数学问题。因此，教师可以利用电子白板将抽象的数学问题变得具体化，从而让学生更容易理解，提高课堂教学效率，促进数学问题的有效解决。

如，教师在进行“位置与方向（二）”教学时，可以向学生提出问题：“目前台风中心位于A市东偏南30°方向。距离A市600km的洋面上，正以20千米/小时的速度沿直线向A市移动，台风大约多少小时后到达A市？”学生在思考这个问题时，很难想象台风的位置，这不利于教师顺利完成课堂教学。因此，教师可以利用电子白板屏幕捕获、图形编辑等功能，将文字的问题转变为动态的图形，通过视频的形式将抽象的数学问题具体形象的呈现出来，促进学生理解相关数学知识，提高教师课堂教学水平。

二、运用电子白板教学，将生硬的数学课堂转变成互动探究的激趣课堂

传统的数学课堂教学，形式单一、内容枯燥，不利于激发学生学习兴趣。因此，教师可以运用电子白板提高学生的注意力和理解力，将枯燥乏味的数学课堂变得生动有趣，从而实现师生之间的有效互动，促进学生有效解决问题能力的提高。

教师在进行“扇形统计图”教学时，可以利用电子白板设计相关图形，如班级人男女生的比例情况、体重分布情况、学生一天时间的分配情况等。之后，教师可以让学生讨论生活中还有哪些情况适合用扇形统计图表示，从而激发他们参与课堂的积极性，使其明白扇形统计图对于统计数据的重要性，理解扇形统计图的特点。此外，教师可以利用电子白板中制作扇形统计图的视频，并将教学过程保存成教学录像。这样师生之间可以通过相互交流或研究课堂教学录像的方式学习数学知识，活跃课堂教学氛围，促进数学问题的有效解决。

三、运用电子白板教学，将以教为主转变成学生自主学习解决问题为主

电子白板扩展、丰富了传统计算机多媒体的工具功能，提高了视听效果。因此，教师运用电子白板有利于促进学生积极参与到教学过程中，培养他们的自主探究能力，实现数学问题的有效解决。

如，教师在进行“平行四边形的面积”教学时，可以向学生提问“怎样计算平行四边形的面积呢？可以采取哪些方式呢？”然后利用电子白板中拖放、隐藏、涂色、匹配等功能模块，将原来的平行四边形转化为长方形，让学生探究它们之间有哪些等量关系。之后，学生可以通过动手实践，将平行四边形分割、组合成一个长方形，有利于他们理解平行四边形的面积公式。这样教师运用电子白板改变了传统以教师为教学主体的教学模式，提高了学生自主探究数学问题的能力。

四、运用电子白板教学，将单一的解决问题方式转变成灵活运用各种解题策略

在传统的数学教学中，解决问题方式单一，而电子白板具备和超越了传统黑板教学的所有功能，教师可以在白板上直接操作，对文件进行编辑、注释和保存。因此，教师运用电子白板转变了传统的单一解决问题的方式，有利于学生灵活运用各种解题策略解决数学问题。

如，教师在进行“小数除法”教学时，可以运用电子白板创设生活情境：一天，小明的妈妈请客人到家里吃饭，于是他问道“妈妈，今天一共有几个人吃饭？”小明的妈妈没有直接回答，而是拿出8根筷子对小明说：“每个人一双筷子，你计算一下有几个人吃饭？”教师通过让学生思考这个问题，有利于锻炼他们的思维能力，促进数学问题的有效解决。又如，在“梯形的面积”教学中，教师可以运用电子白板将梯形面积计算转换成平行四边形的面积计算，通过重复演示进行问题的归纳组合，从而帮助学生理解相关数学规律。两个梯形组合在一起就是一个平行四边形，而两个梯形的上底与下底的和就是平行四边形的底，梯形的高则是平行四边形的高。教师通过电子白板将同类数学现象的共同特征表现出来，使得课堂教学更加简便，丰富了学生思考数学问题的方法，提供了解决数学问题的不同手段，从而促进了数学问题的有效解决。

总之，随着新课程教学改革的不断深入，小学高年级数学教学应该探索新型的教学模式。因此，教师可以将电子白板应用于课堂教学中，从而促进学生积极地参与进课堂教学中，实现课堂教学互动，培养他们有效解决数学问题的能力。