《贝壳之歌》教学设计——湘教版二年级音乐上册第10课

北京第二实验小学兰州分校 刘瑢菲

【教材简析】

《贝壳之歌》是荷兰的一首三拍子二部合唱儿歌。歌曲旋律优美流畅，充满童趣。第一乐句旋律跳跃，交代了大海边有可爱的贝壳。第二、三乐句加入了合唱的部分，两个乐句是同头异尾的结构，和声简单和谐，展现了活泼可爱的小贝壳形象。

【学情分析】

二年级的学生已具备一定的音乐常规，对音乐的兴趣很强，尤其是对贴近生活的歌曲更加喜爱。学生的发展很不平衡，大部分学生音乐感觉较好，音准也不错，也有少数学生音准、表现力不是很好。部分孩子已在外发展自己的音乐特长，具备一定的音乐素养。

【教学目标】

能用流畅优美的声音演唱歌曲《贝壳之歌》。能感受三拍子乐曲的韵律。

【教学重难点】

能有感情地演唱歌曲《贝壳之歌》

【教学准备】

教学用琴、多媒体课件、打击乐器。

【教学过程】

精彩两分钟，组织学生进行课前精彩两分钟表演，并进行适当的评价。

【设计意图：给孩子们创设一个展现自我的平台，激发孩子们学习音乐的兴趣。】

一、组织教学，师生问好

二、小练习

1.音阶发声练习。

2.随师手势做三度音程练习。

3.师做手势生唱出相应的旋律。

1=F 3/4

4-4|3-3|2-2|3 - -|

4-4|3-3|2-2|1- 0||

【设计意图：课前热身，音阶的音准练习。】

三、学唱歌曲

1.创设情境，导入新课

师：同学们，今天老师要带大家去一个地方，考考大家的耳朵，你能听出这是在哪里？（播放大海的音乐）

同学们，你们喜欢大海吗？你去过海边吗？海滩上都有什么？在海边你都能做些什么？（捡贝壳、捉小螃蟹等）

生自由发言。

师：知道我们要到海边来玩，海娃们和小贝壳特地用歌声来迎接我们了！让我们也随着这段旋律去沙滩边漫步吧！

【设计意图：调动学生学习兴趣，启发学生回忆生活经验，主动参与学习。质疑、解疑、探究式学习。】

2.感受与体验

板书课题：《贝壳之歌》，出示歌谱，复听音乐，感受三拍子歌曲的旋律特点，引导学生听着歌曲划出三角拍。（师边放录音范唱边引导学生按强弱规律打节奏）

【设计意图：主动参与，探究式学习。】

3.学唱歌曲

多好听的一首歌呀！好，就让我们一起来学习它吧！出示谱面，要求学生认真观察。（引导学生观察出歌曲有几个乐句？有齐唱和合唱两部分。）

（1）学唱低声部。教师运用柯达伊手势，引导学习识读歌曲低声部旋律（注意发声指导）。

4-4|3-3|2-2|3 - -|4-4|3-3|2-2|1- 0|

啦 啦啦 啦啦 啦啦 啦 啦啦 啦啦 啦啦

引导学生发现两乐句的相同处与不同处。

（2）熟悉旋律，学唱高声部。①观察高声部旋律，请小老师范唱，其他学生跟唱（教师同时引导学生跟节奏打拍子）。②按节奏朗读歌词，师进行相应指导。③听音乐，默唱歌曲。④两声部对比，感受不同。⑤教师演奏歌曲领学生反复练唱歌曲。

【设计意图：对合唱有初步认识，能从乐谱中分辨齐唱与合唱的不同。】

（3）合唱歌曲。①初次演唱二声部。教师分组训练两个声部，首先让孩子们观察两声部乐谱，找到其中特点。②再次演唱二声部

【设计意图：让学生来当小老师，可以调动学生的学习积极性，教师也很容易掌握学生的学习情况，再次强调出课堂教学以学生为主体地位的理念。】

同学们，当我们学会歌曲后，相信你们更深刻地感受到了大海边的美丽！现在请你们随老师再去看一组图片，看后请告诉我你的感受。（播放图片）

生自由回答。

【设计意图：引导学生展开环保话题，提高孩子们的环保意识。】

【教学反思】

《贝壳之歌》是一首具有三拍子韵律感的荷兰儿歌，歌曲旋律优美流畅，充满童趣，深受孩子们的喜欢。歌曲由简单的三个乐句组成，第一乐句旋律跳跃，交代了大海边有可爱的小贝壳，第二、三乐句加入了简单的合唱，两个乐句是一个变化重复的体现，第二声部基本是第一声部把中间的两个音符省略了的首音再现，和声简单和谐，展现了活泼可爱的小贝壳形象。

本课设计时运用了“三段式”教学模式，并运用到了“情境教学法”。“三段式”教学模式即课前参与、课中研讨、课后延伸。课前参与：在上课前给孩子们安排了预习任务；课后延伸：在教学尾声引出环保主题，并要求学生在课后尝试用口风琴吹奏歌曲。在教学中主要运用了情境教学法，以帮助孩子们感受歌曲特点。特别在导入中，边让孩子们听着海滩边的声音，边哼唱歌曲低声部，孩子们很自然地理解感受到了低声部的旋律特点。以他们的实践体验为教学起点，把抽象的音乐具体化、形象化，引导学生自己去发现音乐、参与音乐、认识音乐、喜爱音乐、理解和表现音乐，体会音乐丰富的内涵。

本节音乐课中的小练习，除了音阶发声练习以外，还设计让孩子们根据老师的柯达伊手势唱出旋律，这两句旋律实际就是歌曲的低声部旋律。导入部分一改平时上课的惯例（播放图片引出课题），而是只播放海滩边的音频，给孩子们留有足够空间去想象和表达。并随着想象哼唱低声部旋律，很有意境，孩子们也同时感受到了低声部旋律那如海浪的特点。在出示了乐谱后，启发学生去发现谱面上的奥秘。孩子们的回答各式各样，令人欣慰的是从孩子们回答中可以看到孩子们已经学会了从一些较为专业的角度去观察谱面。如：有孩子说到这首歌是一首荷兰儿歌，有孩子关注到了歌曲的情绪标记，还有孩子提出“1=F”是什么意思？……孩子们充分地参与到学习中。接下来进入到高声部的学习，分三句学习，第一句老师带着孩子们学唱，第二、三句交给“小老师”，孩子们学习的积极性就更高了，小老师教得认真，其他孩子还会对小老师出现的问题进行纠正，甚至还有人向小老师提问，而小老师应对自如。这一环节老师充分地“退”了下来，将课堂交给了学生。学生在学会歌曲后，根据歌曲的内容，引导学生在愉快优美的情绪中，轻松自然地参与简单的二声部合唱，体验合作演唱的快乐，感受二声部歌曲和谐的音响效果。最后为了更深刻地感受歌曲，孩子们运用打击乐器参与到歌曲伴奏中。本节就在这样主动参与，乐于学习的氛围下结束了。这节课虽然达到了既定的教学目标，但是在一些环节中也留下了不少遗憾：歌曲学唱的环节，老师退的度还不够大，孩子们有点拘谨；对于孩子们课前参与后的预习效果估计不够，低估了孩子们学习能力，如对歌曲三拍子的强弱的理解和把握。对于孩子们已经掌握的知识，教师应大胆退下来，把课堂交还给孩子们，不需课堂中占用更多的时间.要继续贯彻学校的课堂文化——“生本、对话、求真、累加”，努力做到更好！