新课改背景下高中思想政治课教案设计研究

张发胜

（福建省建瓯第一中学，福建建瓯 353100）

引 言

伴随新课改制度的推出与实行，传统的教学模式逐渐转变为以学生为主体的新型教学模式，且逐渐成为教育发展的潮流与趋势。新课改的提出使高中思想政治教学面临着新的要求与挑战。为了使学生的能力得到全面发展，在进行思想政治课教案设计时，教师需要改变原有的教学模式与教学方法，遵循以学生为主体的教学理念，有效调动学生的积极性与主动性，让学生主动参与到课堂教学中，从而实现思想政治课堂教学的有效性。

一、新课改背景下的思想政治课教案特点

在新课改背景下的高中思想政治课堂教学应以学生为教学主体，而教师进行思想政治课教案的制定也必须充分体现出以学生为教学中心的思想。在传统的思想政治教案设计当中，都是以教师为课堂主导，学生则处于被动学习状态。伴随新课改的广泛推行和实施，素质教育在思想政治教育当中得到进一步深入。素质教育所倡导的课堂教学是以学生发展为本的教学理念，并注重培养学生的学习自主性，从而使学生能够有效参与到思想政治课堂教学中。因此，在新课改背景下的思想政治课教案应当具备如下特点：

1.动态性

对于高中思想政治课教案的设计工作不应仅限于课前，而是应当使教案设计贯穿整个课堂教学。而大多数教师依旧是沿用传统的教案设计，在课前将思想政治课的教案编写完成，并在课堂教学过程中直接按照教案所设计的流程进行思想政治教学。这不利于课堂教学有效性的发挥。所以，在新课改背景下，教师在进行教案的设计时应有效地结合课堂实际教学过程进行相应的改变，从而使学生在课堂教学中的相应需求得到满足，且在课程结束后，对教案进行及时反思，并将课后的教案与课前教案进行比较，总结其中有哪些地方值得改进，使教案能够更好地应用于思想政治课堂教学中。

2.逻辑性

对于思想政治课教案的设计工作，教师需要具备相当严密的逻辑思维，并对教材知识体系有着深刻的理解，从而能够将教材内容合理安排在教学过程中。在进行思想政治课的教案设计过程中，一定要考虑到本课所讲内容与知识在教材当中处于怎样的地位、具有什么样的作用、与其他知识点之间有何联系等等，从而在课堂教学过程中帮助学生将所学知识自然而然地进行关联，加强学生的思想政治知识结构建设，以利于学生对知识的学习与理解[1]。

3.多样性

教师在进行思想政治课教案的设计时，不必局限于传统的教案设计方式，可以根据自身教学能力、教学经验来设计教案，从而让教案在教师的教学过程中最大化发挥出自身价值，提高教师的教学效率，保证教师教学工作的顺利展开。而对于刚刚入职的新教师，通过制定思想政治课教案可以帮助其快速提高教学能力，并全面考虑到教学过程中所涉及的相关因素，使自己能够及时有效地应对课堂中发生的一些突发情况，更好地解答学生的疑问，提升教学能力与课堂效率。

4.创新性

教师在进行思想政治课教案设计时，一定要突破原有的设计限制，在保证教学有效性的基础上进行大胆创新。很多教师在设计教案时往往都会被原有的教案设计思路所限制，并以高中思想政治教参上的教学流程作为教案设计标准，且严格遵照此教案进行课堂教学，忽略了课堂教学的有效性。伴随新课改的推出和实行，广大高中思想政治教师意识到要改变传统的教案设计方式，在设计教案的过程中也要结合课堂教学实际情况，使学生能够有效参与到思想政治课堂学习中。同时，随着现代信息技术的发展，教师的教学资源更为丰富，在设计教案时，教师可以结合当下时事热点、时政新闻、学生实际需求等，有针对性地进行思想政治教案的设计，使课堂教学与实际生活相关联，帮助学生将所学知识灵活运用到现实生活当中，实现思想政治教学的有效性，提升课堂教学效果[2]。

二、新课改背景下的思想政治课教案设计

1.调动学生学习主动性

虽然思想政治课的教案是由教师负责设计与制定的，但需要注意的是，教案的编写是为了帮助教师实现更好的教学效果，从而有效提升学生的思想政治学习能力。其侧重点与着眼点在于帮助学生在思想政治课堂学习中能够充分调动自身的积极性与主动性，帮助学生更好地获取知识，并使自身获得成长和创新。由此可以看出，学生才是教案设计的中心，在进行教案的设计过程中一定要考虑到学生才是教案设计的主体。为了使学生能够进行有效性学习、自主性学习，在教案设计中，教师一定要将课堂学习的主动权交给学生，从而提升学生的积极性与主动性。学生由学习的奴隶转变成学习的主人，并积极主动地参与到思想政治课堂教学中，使课堂教学效果达到最优化。

例如，在进行《价格变动的影响》这一课的教案设计时，可以通过设计课程问题，如“在日常生活中哪些商品的价格是受四季变化所影响，哪些商品又不受季节所影响？原因是什么？”“在现实生活中真的没有物美价廉的商品存在吗？”等问题，让学生带着这些问题进行课堂学习，并积极主动地参与到思想政治教学当中，从而帮助学生提升问题的分析能力与解决能力，锻炼学生的逻辑思维，有效提高学生的思想政治学习能力，实现课堂教学的有效性[3]。

2.积极转变教案设计理念

新课改的推出与实行使教学理念与教学模式都发生了较大改变，打破了原有的传统教学体系，这对各个学科的教师提出了新的工作要求，对其也是一种新的挑战。在思想政治教学过程中，教师应该改变原有的教学理念与教学方法，主动转变自身角色，课堂教学中突出学生为教学主体，并以重点培养学生各方面能力为教学目标。在教学过程中，教师应对学生进行积极、正确的引导，培养学生的学习积极性与主动性，从而有助于学生各方面能力的全面发展。因此，在设计思想政治教案时，教师一定要考虑到以上因素，结合当前新课改制度的影响与学生的实际需求，制定出符合学生能力全面发展的思想政治课教案设计。

3.教学反思与总结

在进行思想政治课教案设计过程中，很多教师都会忽略一个十分重要的环节，那就是教学反思。由于思想政治课的教案设计是贯穿于整个课堂教学过程的，所以教师结束课堂教学后应及时进行教学反思，总结教学过程中存在的问题，并做出相应的调整与改善，从而使教案设计更为完善。通过教学反思，自己能够发现课堂教学中存在的问题与学生的真实需求，从而帮助自己发现教学中的不足，使教学工作得到有效改进，自身教学水平与教学经验也能不断提高。

结 语

新课改制度的推出与实行对高中思想政治课教案设计提出了新的要求，这就需要教师在进行教案设计过程中进行相应的改革与创新，并转变自身原有的教学理念与教学方法，在教学过程中应以学生为主体，将学习的主动权交给学生，从而有效调动学生学习的积极性与主动性，促进学生能力全面发展，实现思想政治课堂教学的有效性。

[参考文献]

[1] 张忠坡.核心素养：思想政治课价值追求的应然性[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2016，29(12)：76-78.

[2] 毕钰.地方发展视野中高校思想政治课域情内容融入问题研究[J].东华理工大学学报：社会科学版，2014，33(3)：257-260.

[3] 施一满.慕课(MOOC)背景下高校思想政治课教学改革研究[J].学术论坛，2015，38(9)：177-180.