数学和生活融合，让课堂教学更高效

江苏省海门市三厂初级中学 陆建刚

数学语言是教师课堂教学中向学生传授知识的最直接工具，这其中存在很多的公式、符号，显得较为枯燥抽象，如果让学生每天都与这些枯燥死板的事物接触，难免会产生厌烦的心理。由此，教师需要改变自己的教学模式，不应一直用枯燥的书面语言与学生沟通交流，需要联系学生的生活实际，运用通俗、熟悉的语言将知识传递给学生，让学生更易理解、掌握。

一、创设生活情境，激发学生学习兴趣

兴趣能够很好地激活学生的学习动力，教学中，教师可以利用这一点优化自己的教学策略，激起学生的学习兴趣，让兴趣成为学生的老师。课堂学习中，教师可以巧妙地创设学生熟悉的生活情境，以引起学生积极探究的欲望，让学生从中更好地明确数学这一学科源于生活实际，更好地激发出学生学习数学的兴趣。

例如：在教学“有理数的加法和减法”时，教师在引导学生们学习有理数加法的知识内容时，为学生创设了一个熟悉的生活情境：某人记录了一下一水库水位的变化。第一天，水位上涨了2厘米，第二天，该水库的水位上涨了3厘米，这两天的水位发生了怎样的变化呢？学生们很快便得出这一水库的水位这两天一共上涨了5厘米。这时，教师又向学生说：如果第一天下降了3厘米，第二天上涨了2厘米，水库的水位又发生了怎样的变化呢？学生也立即想到水位下降了1厘米。教师又问：我们用数学符号来表示这些现象，如果将上涨记为正，下降标记为负，你能用数学语言将水库水位的变化表示出来吗？学生们对这一问题很感兴趣，它可以简化记录，于是，学生开始主动地用数学符号标记，并主动地分析有理数加法的计算内容。

案例中，教师在课堂伊始巧妙地创设生活情境，为学生搭建了一个熟悉有趣的学习平台，很好地调动起学生的学习主动性，使整个数学课堂学习变得更加高效、有趣。

二、引入实际问题，锻炼学生应用能力

生活中有很多实际问题需要借用数学知识来解决，而且数学这一学科与学生的生活相互渗透、相互融合。在真正的数学课堂学习中，教师要善于从学生生活中选取素材，可以引入一些生活实际问题，让学生运用自己所学的数学知识来解决，以帮助学生更好地深化数学知识，锻炼学生解决实际问题的能力。

例如：在教学“一元一次不等式”时，教师从生活中选材，设计了一道生活实际问题：假期临近，为了吸引更多的旅客，甲、乙两家旅行社都推出了一些优惠措施。甲旅行社给出的优惠是：一张票的原价是每张240元，如果买团体票，可以享受一人免单的优惠。乙旅行社的团体票可以享受6折的优惠。如果是你和一些朋友去游玩，该选择哪个旅行社呢？这一问题与我们的生活实际息息相关，学生也都想凭借自己的能力很好地解决这一实际问题。很快，学生便发现这一实际问题可以借用数学中的一元一次不等式的知识来解决。于是，学生开始设学生人数为x人，然后试着列出不等式，并根据自己课上所学的解一元一次不等式的知识解出相应的不等式，这样就可以得出最后的结果。在解决了这一实际问题后，学生的成就感骤增，对接下来的进一步学习有了更大的信心。

案例中，教师将与学生息息相关的实际问题引入课堂，让学生可以有机会利用已学的数学知识来解决，促进了学生深入理解数学知识，实现问题解决，培养了学生应用所学知识的能力。

三、渗入生活元素，深化学生数学理解

数学学科中存在很多的生活元素，而实际生活中同样包含数学学科，两者有着相辅相成的关系。作为教师，要充分利用这一点，让学生得以更好、更广地发展。在数学课堂学习中，教师可以适时地渗入一些生活元素，让学生借助一些生活经验，更深入地探究、分析，以此加深学生对数学的理解，促进学生更高效的发展与提升。

例如：在教学“线段、射线、直线”时，教师在引导学生学习这些概念中，发现很多学生都很难理解，于是教师从学生的生活角度出发，引入一些熟悉的生活元素，辅助学生更好地思考。首先，教师利用多媒体技术，为学生展示了一张生活中常见的手电筒照明的图片，还有一张汽车打开车灯的图片，学生会在这两张图片中发现它们所发射出来的光是无限的，而且都是从一点出发。此时，教师再借机引出“射线”这一概念。学生也根据自己的生活经验寻找一些类似射线的事物。在认识线段时，教师又拿出一张地图，并引导学生选定两个城市，将其连接在一起，这样让学生直观地观察到“线段”的特点，意识到线段有两个端点，而且能够测量出具体长度，这样对线段有了深刻的认识和理解。学生们就这样借助一些生活事物，对这些抽象概念有了一个很好的认识。

在以上数学案例中，教师在课堂教学中渗入了一些学生熟悉的生活元素，很好地丰富了数学课堂学习内容，并成功地将抽象的数学内容形象化，促进了学生的理解掌握。

四、参与综合实践、生长数学学科价值

教师结合教育教学内容和学生发展的需要，可以不定期地为学生开始丰富而深入的综合实践活动，一方面是为了让学生通过参加综合实践活动来提升对知识与技能的掌握深度，另一方面让学生参与到生活中的综合实践活动，可以让学生结合实践解决一些生活中的实际问题，让学生在问题的解决过程中提升综合实践能力，也提升学生的数学素养。

比如，在学习了勾股定理以后，我们可以不去做烦琐的计算与练习，而是带领学生们走出教室，走向社会，比如走进正在装修的同学家中，统计分析，在现场装修的过程中，有多少是涉及勾股定理的应用的，有多少我们已经有能力来解决了，等等。这些调查研究不仅让学生巩固了所学知识，也让学生深感数学的魅力所在。

总之，数学学科与学生的实际生活有着非常紧密的联系，而且初中数学更是枯燥无趣，极不利于学生的理解。教师要善于开发、利用生活这一学习资源，在课堂教学中适时地引入一些生活元素，将数学课堂变得更加熟悉、简单化，进而更好地促进学生深入理解，培养学生应用知识的能力。