融入生活元素，构建生活化小学信息技术课堂

江苏省徐州市铜山区大许实验小学 张新法

教育领域的开疆辟土带来了不一样的教学课堂，生活元素的增加使课堂变得生动有趣，不仅引起学生们学习的共鸣，激发了求知欲和学习兴趣，还提高了课堂教学效率。在平时的教学教育中，教师要注重融入生活元素，构建生活化小学信息技术课堂，促进小学生的全面发展，树立正确的人生观、价值观，为他们今后的人生道路打下扎实的基础。

一、增添生活色彩，焕发信息技术光彩

在信息技术教学中教师就要打破传统教学填鸭式的教学模式的束缚，在课堂上增添生活色彩，让小学生自然而然地去借助生活元素，去理解一些教材知识，焕发信息技术的光彩。例如，在进行“计算机绘画”的课程时，首先，教师可以要求学生总结出自己使用笔墨作画的点，以及操作电脑作画时的差异，给予学生一个足够的展示平台，让学生结合自身的经验，去创造出不一样的事物。在进行差异比较时，教师可以鼓励学生积极发言：用笔纸作画时，需要彩笔、蜡笔等作画工具，而且不能更改色彩与线条，偶尔还会发生一些不可抗力因素，导致作画的失败，这时候，教师可以导入教材内容，逐步地引导学生去认识计算机绘画的方便与简便：橡皮可以修改内容，有着五颜六色的笔墨进行绘画。拓展学生的视野，灵活运用学生的思维，培养学生的创新能力和想象能力。这样，不仅可以令学生了解信息技术带来的便利，还可以创设出一个生动有趣的课堂氛围。

二、融合生活实际，让学生了解生活规律

在探索中，认知并学习，汲取知识运用于自己的生活中，而常常因为学生的忽视，导致丢失了一些生活细节规律，让学生在今后的生活道路上多了一些艰难险阻。因此，教师可以在教学信息技术时，融合生活实际，让学生了解生活规律。例如，在进行《我给文件找个家》的教学时，教师可以结合身边的事物进行引导：大家家中的衣柜有什么规律呢？学生会对这个问题产生疑惑：衣柜就是放置衣服的地方呀，哪有什么规律呢？充分利用学生的疑惑，引导学生去探索生活规律：衣柜里不同的抽屉格档可以放置不同种类的衣服。例如，衣服的主人（家庭成员）、不同的季节等等。这时候，学生就会有恍然大悟的感觉，教师进一步导入教材内容：《我给文件找个家》中，由于小朋友的随意安放，找不到学校微机房的电脑文件了。因此，无论是生活中的物品还是计算机中的文件夹，都要有条不紊地进行放置和整理。

三、丰富教学形式，课堂渗透生活化元素

众所周知，由于每个学生的个性和生活经历的不同，造成了学生之间不同的学习方法和理解程度。因此，教师要正确处理强弱极的学生的学习状态，寻找最合理的教学方案，逐步地引导学生跟随教师的脚步，创设一个和谐的课堂氛围，并对学生进行合理的表扬和批评，注重知识与实践的结合，丰富教学形式，将生活化元素渗透入课堂中。例如，在进行“浏览器、百度使用”的学习内容时，教师可以带领学生一起回忆家长遇到难题时，是如何使用电脑去解决的，引导学生去使用电脑去解决一些学习上的难题，并结合生活素材，逐步地接触百度浩瀚大海般的信息资源，透彻理解“浏览器的使用和百度的使用”的教材内容。例如，在学习“拼音打字”时，教师可以提供一段文字，要求学生进行实践，提高学生的动手操作能力，促进学生对打字技巧的熟练，为学生今后的学习道路铺砖添瓦。教师要打破传统教学模式的枷锁，采用合理的、多姿多彩的教学模式，创设一个生活化的学习情境，让学生充分体会到信息技术的不可缺性。

四、重视操作能力，开展信息技术实践活动

教师要适时地开展信息技术实践活动，重视小学生的动手操作能力，杜绝存在理解知识却不知如何运用知识的局面，提升小学生的计算机信息技术素质，激励小学生去探索信息技术知识，挖掘出更多的知识宝藏。学校要创设出一个热力四射的学习氛围，提供一个宽阔的展示平台。例如，在教学《制作课程表》时，可以开展一个班级级别或是校园级别的竞赛活动，激励学生们积极参与比赛，展示出自己满意的成果。以课程表的外表、性能比和合理性进行比拼，选出优秀的作品，对参赛学生以及所在班级进行一定的奖励，并使用这个作品作为全校课程表的模板，让小学生充分理解计算机带来的荣誉和便利，激发小学生的对信息技术的喜爱之情，培养小学生的信息技术方面的才能。

总之，在教学阶梯上不存在一步登天，教师需要根据学生的学习情况，结合教材内容及自身的才能，制定出合理的教学方案，创设出生动的、极具吸引力的教学课堂，将信息技术与生活融合在一起，带领学生去挖掘出璀璨的知识宝藏，让学生生活在充斥艺术气息的学习氛围里。