如何在课堂上让学生个性“张扬”起来——低年级数学教学中的点滴感悟

江苏省苏州市沧浪实验小学校 王柳理

有这样一个盛传的教学故事：陶行知老先生去外地讲学，讲学之前从桌子里掏出一只鸡来，大家都很惊奇，不知陶老先生葫芦里卖的什么药。只见陶老先生先是用手按住鸡头，让鸡吃米，鸡挣扎着就是不吃。正当大家困惑不解时，陶老先生后退几步让鸡吃米，结果鸡很快吃了起来。鸡尚且如此，人又该如何呢？联想我们的数学教学，常常抱怨学生不肯学数学，那是因为他们成天在被动地记数学、背数学、练数学、考数学，而不是自由地按照他们的学习方式、他们的情感兴趣去主动地“做数学”。一堂数学课成败的关键是学生的学习乐趣。作为教师，不仅要考虑学生“能不能”学习，更要十分重视学生“乐不乐”学习。

《新课程标准》中指出：“数学教学是数学活动，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设生动的数学情境……”为了调动学生的数学兴趣和学习数学的信心，游戏化教学根据低年级学生熟知、亲近、现实的兴趣，设计游戏形式、游戏规则，以使数学教材变得具体、生动、直观，使学生感悟、发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学作用意识。

一、内容走进生活

《数学课程标准》主张“人人学有价值的数学”的基本理念，就是强调数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。所谓现实的、有意义的、富有挑战性的教学内容，在低年级学生那里往往以具体、生动、直观的游戏方式存在着。

例如：苏教版二年级下册里的《认识时、分、秒》，可以让学生在课堂上小组合作动手做个钟面，通过自己动手、小组交流和师生讨论，学生会更深刻地知道钟面上有些什么东西，分别代表什么含义。因为是自己做的钟，在后面教学拨钟认识几时和大约几时的环节中，学生也特别起劲。这时枯燥的数学学习已变成了学生内在的乐趣需求，获取的知识往往根深蒂固地烙在学生的脑海中。这种教学内容与情景行动融为一体，为学生营造了一个生动、和谐、有趣的学习氛围，学生思维活跃、情感积极、交流热烈、合作愉快。

二、练习手脑并用

陶行知先生曾经说过：“人生两个宝，双手和大脑。”“手脑并用”构成游戏化教学的主要形式。在数学课堂教学中，老师要尽量多安排学生动脑想一想，动口说一说，动手做一做，边想、边说、边做的过程，让学生学得主动投入，兴趣盎然。

例如：苏教版二年级上册《认识多边形》，在这节课练习这一环节设计了两个魔术：1.把一张正方形的纸剪一刀，也就是剪去一个三角形，剩下的是什么图形？2.学生动手把一张长方形纸折一折，看看每多折一次能变成几边形，并且把几边形的名字说出来。

学生一听到老师要教大家变魔术，马上就精神饱满，坐得很神气。我说完要求后就让学生先小组交流说一说自己打算怎么剪，再动手剪，看看能把正方形变成几边形。这两个魔术都是让学生通过小组交流、动手操作后对多边形有更深的理解。

又如：苏教版一年级下册《认识100以内的数》，“认识几十几”。

（1）谈话：小朋友们，请你们数出二十三根小棒，把他们摆在桌子上。怎样摆才能看得很清楚？

请一位同学到白板上来摆小棒，其他同学同桌合作摆一摆，全班交流摆法。

追问：说一说你为什么这么摆？

（2）谈话：现在要摆二十四根小棒，你会摆吗？自己摆一摆，再同桌互相检查一下。

请一位同学到白板上来摆小棒，其他同学同桌合作摆一摆，全班交流摆法。

追问：你是怎么知道是24根的？2捆表示什么意思？4根呢？（指名学生回答）

（3）谈话：谁能用最快的速度摆出29根？说一说你是怎么摆的？

请一位同学到白板上来摆小棒，其他同学同桌合作摆一摆，全班交流摆法。

教师在教学过程中除了要向学生传授教学知识外,还应重视对学生学习能力的培养,提高学生的数学素养。在这一环节，学生动手摆小棒，通过亲自体验自主学习,激发学生学习的热情,提高学生学习数学的效率和能力。让学生通过摆小棒对十几的已有认识类推出“几十几可以用几个十和几个一”来表示。让学生同桌合作，让他们通过互相启发、互相动手摆小棒感知新知和旧知的联系，最终利用获得的认知继续摆出二十四和二十九，巩固了学生对两位数组成方法的认识，同时更感受数的形成过程。

在低年级小学数学课堂上，只有手脑并用，加强手脑协调操作能力，才能使学生正确而深刻地理解和牢固地掌握数学知识，并提高应用数学知识解决实际问题的能力。边想、边说、边做的游戏化教学，既充分利用和尊重了学生的情感、生理和性格特点，又适时转化了“以教材为本”的传统教学观念，在灵活处理教材的同时优化丰富着教材的知识结构，从而让学生感到生活中处处有数学，体会到了数学在生活中的用处。

三、勤改教案反思

游戏化的教学要运用到位并不是一件容易的事，是在老师日积月累的教学经验的基础上不断创新形成的。老师要做个有心人，上课前要对所讲的内容了如指掌，下课后又要及时写反思，把这节课好的方面记录下来，以后可以继续用，不理想的方面就要及时改正，并且要思考如何才能做得更好。我们可以把教学计划写成电子稿，存放在电脑里，每次上完课后取其精华，去其糟粕，相信经过教师这样日复一日、年复一年的修改，一定可以见证游戏化教学的奇迹。

总而言之，低年级小学数学教学是要让初涉人世的儿童对数学产生兴趣，引导学生把所学的数学知识联系运用于生活实际，促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的数学能力，而游戏化教学恰好体现了这些。