情境教学法在数学教学中的应用

河南省沈丘县第一高级中学 孙鹏飞 董晓霞

所谓的情境教学法，是指教师在教学活动中以教材内容为主体，从学生实际出发，有针对性地营造具体、生动、富于情感色彩的教学意境。适当的情境教学法的应用，能够有效地引发学生的学习兴趣，激发学生在课堂中学习思维的积极性和主动性，从而培养和增强学生数学的创新思维能力，使学生能够获得更加高效的学习效果，促进学生综合素质的全面发展和提升。

一、运用问题情境法，引导学生思维动向

良好问题情境的创设，可以有效调动学生学习的思维动向和积极主动性，引导学生在特定问题情境的驱使下，全身心地投入到课堂知识的学习当中去。众所周知，高中阶段的学生已经基本具备了成熟的个人思想体系和完整的思考观念，因此，我们应当充分利用学生的这一身心发展特点，在课堂中构建出具有启发意义和体现课堂教学本质的教学问题，从而引导学生围绕对问题进行自主性的思考，使学生可以逐渐参与和融入数学学习当中去。

例如：在教学《直线与圆的位置关系》一部分内容时，我首先通过提问的方式带领学生对之前学习的“点与圆的位置关系”进行了复习，进而对今天的“直线与圆的位置关系”的教学内容进行重点突出。当学生们回顾完“点与圆的位置关系”：（1）d＞r：点在圆外；（2）d＝r：点在圆上；（3）d＜r：点在圆内。

我接着在多媒体屏幕上显示出三幅太阳落山时，与地平线相交、相切和刚刚分离的位置关系图，然后正式向学生们提问出今天教学的真正主题：“学生们谁能发现这个自然现象，反映出了直线和圆的哪几种位置关系？”学生们通过结合刚刚复习过的点与圆的位置关系，通过观察，实际动手操作以及同学之间的合作研究，充分调动自己的思维，进行了积极的思考分析，从而使问题情境的教学作用得到了充分的发挥和显示，大大提高了课堂教学的有效性。

二、运用生活情境法，培养学生学习兴趣

高中的数学知识中，很大一部分的教学内容是可以直接应用到我们的生活实际当中的。因此，在课堂教学当中，我们可以将数学的理论知识与生活内容进行有机结合，利用生活化的情境教学法，帮助学生学会从生活的角度去发现数学、理解数学，进而激发学生对数学知识的学习兴趣，增强学生学习的积极性，最终促使高中数学课堂教学效率的稳固提升。

例如：在教学《指数函数》一节的部分内容时，我以生活中常见的考古应用的事例为导引，如：一些与我们现在的年代相隔遥远的文物的出土，诸如恐龙化石、年代不清的瓷器、青铜器的发掘等，我们却都能准确地计算出它们存在或生活过的具体年代，而这种计算方法，就是我们今天课堂教学中将要学习的内容“指数函数”的应用。学生们在课堂上通过这一生活化的举例，注意力立刻被吸引了过来，纷纷在好奇心的驱使下迫不及待地想要了解“指数函数”这一课堂教学的具体内容，在增强学生们学习的积极性和主动性的同时，使教师在课堂的教学工作也顺利开展和进行下去，为提高课堂的教学效率奠定了坚实的基础。

三、运用直观教学法，提高课堂教学质量

高中阶段的数学理论知识，相较于以往阶段的数学知识更加抽象化和复杂化，这一教学难点也令大部分的学生对数学学习头痛不已，非常不利于高中课堂教学的开展和对学生数学思维的培养。但是在新课改以后，随着我国教学理念的发展，信息技术这一科技手段的应用，以其自身所具有的形象化、具体化、动态化模拟的强大优势，成功解决了这一数学教学难题，从而大大地促进了学生对于课堂知识的理解和吸收，极大地提高了课堂的教学质量。

例如：在教学《空间几何体》一节的部分内容时，由于几何体在空间的抽象化，如果仅靠黑板和教师的口头讲解，很难吸引学生的兴趣，教学效率也不会有很明显的提升。因此，我便利用多媒体信息技术，在课堂上模拟出了各种不同形式和风格的建筑物立体模型，包括圆柱形、圆锥形、椭圆形等形态，让学生们借助多媒体技术手段，直观地进行观察和探究，从而帮助学生更便捷地对本节的教学内容做出归纳和总结，加深对空间知识的印象，进而激发学生对数学知识的自主学习意识，增强学生对与空间几何体的想象和观察能力，促使数学的教学质量得到有效的提高。

总而言之，情景教学法的实施，作为一种全新视角的教学模式，为现代课堂的教学与学习带来了前所未有的体验和改变，也极大地推动了课堂教学的改革和发展，使学生可以更加积极地投入到与情境相关的学习氛围当中，让学生真正感受到课堂学习的魅力，为课堂教学质量的提升打下良好的基础。