在小学数学中培养学生自主学习的对策

江西省宜春市第三小学 胡清香

为了顺应新课程标准，笔者所在的学校对教学实行了改革，设定了“4s·h”课堂，也可以称之为“学·问”课堂，4s表示的是4 study ，即“自学、对学、群学、展示学习”，在小学数学课堂教学中，“4s·h”教学模式的作用被发挥得淋漓尽致。小学数学是一门抽象学科，传统的数学教学模式与理念已经无法满足学生的学习需求，而“4s·h”课堂教学模式能够给予学生足够的想象、自由发挥空间，让学生在学习数学知识的同时提升自主学习能力，最大限度地提高数学课堂教学效率与质量。本文主要分析素质教育背景下如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力。

一、结合生活化教学提升学生学习数学的积极性

很多小学生对学习数学存在较为严重的抵触心理与厌学心理，所以教师要不断创新教学模式与理念，充分提高小学生参与数学课堂教学的自主性与积极性。教师可以开展生活化数学教学模式，因为小学数学是一门应用性、生活性非常强的学科，教师要把实际生活现象和数学知识相互联系起来，让小学生能够意识到学习数学的实用性与重要性，从而能够全身心地投入到数学课堂中去。例如，在学习“统计”的时候，教师可以让学生利用课余时间去调查班级学生热爱的体育运动与游戏活动，最后制成调查表；在学习“百分数”的时候，教师可以带领学生去商场观察衣服的打折情况，并且让学生计算出最终的价格，提高学生的数学知识实际应用能力。数学生活化教学既能够提高学生学习数学的积极性，也能够潜移默化地提升学生的数学运算能力、应用能力。

二、开展数学小组合作模式

因为每一个学生的理解能力与学习能力都是不同的，看待问题的想法与观点也不同，所以在小学数学课堂教学中，教师要善于开展小组合作模式，给予学生充足的想象、自由发挥空间，让学生们在小组合作中交流想法、意见，共同学习、进步，充分把数学课堂的主导权交给学生，提高数学课堂教学的有效性。例如，在学习“长方体与正方体”的时候，教师可以给出问题：同学们设想一下长方体与正方体的体积和什么有关？然后让学生利用不少于16块的小正方体去拼出长方体，并且记录出长方体的长、宽、高和体积。同时对学生科学、合理地分组，遵循“组间同质、组内异质”的原则，让每一个学生都能够把自身的学习潜力发挥出来，提高参与小组合作学习的积极性。在学生讨论期间，教师要发挥出自身的指导作用，及时给予学生适当的建议，让学生拥有正确的解题思路。

三、创设优秀的数学教学情境，引导学生自主思考问题

教师要在数学课堂中为学生创设优秀的数学教学情境，引导学生去自主思考问题，拥有较强的探索意识与自主思考能力。例如，在学习“图形的运动”的时候，传统的教学模式中，教师只能够通过板书的形式给学生画出图形的运动现象，这样不仅会浪费大量的课堂时间，也无法培养学生的逻辑性思维能力，这时候教师可以利用多媒体技术把“图形的运动”利用图片、视频的形式展示出来，提高学生学习数学的注意力，能够更加直观地观察数学现象，激发学生的数学探究欲望。

四、尊重学生的个体差异

在小学数学课堂教学中，教师要充分尊重学生之间的个体差异，充分了解每一位学生真实的学习需求与进度，制定符合学生发展的教学方案与目标，让每一个学生都能够跟上教学进度，构建自主学习数学课堂。例如，在学习“梯形的面积”的时候，针对不同层次的学生要设定不同的问题，让每个层次的学生都能够自主参与到数学课堂中来。比如针对理解能力比较差的学生，教师可以让学生回忆三角形、平行四边形的面积计算公式，然后推导出梯形面积的计算方法。在数学课堂中，教师不要直接给出数学答案，而是引导学生自己去思考、推理，当学生通过自己的努力求得答案时，就会有一种成就感，感受到学习数学的快乐，从而更愿意自主去探讨数学问题。目前信息技术在教育行业的应用比较广泛，教师可以在小学课堂中实行微课教学，这样既能够照顾到学生的个性化差异，也能够提高学生的数学自主学习能力。

总而言之，在新课程标准下，教师要转换教学模式与理念，把学生作为数学课堂的主体对象，而自己发挥一个正确的引导者作用，给予学生更多的自主探究、学习空间，让学生在学习数学知识的同时能够培养较强的数学思维能力、自主学习能力，这样不仅能够提高数学课堂教学效率，也能够让学生终身受益。