浅谈如何进行有效备课

福建省泉州市泉港区涂岭中心小学 潘姨香

新课程理念下的有效备课，是指教师在课堂教学之前对教材内容、教学行为和教学手段进行整体设计和规划的课前准备，是教师知识内化、教学资源开发、关注学生、研究教材教法的过程。下面，笔者结合教学实践，就如何进行有效备课浅谈三方面的教研体会。

一、挖掘教材

教材是教学的载体，是知识、文化、教育、教学发展到某一时期的精华。数学教师不但要准确理解教材编写意图、教学目标、教学理念，教学方法、教学技术和教育思想，还要挖掘教材的科学价值、环境价值、人文价值以及情感价值。

1.深刻理解编者意图。教材是教学活动的基本素材，只有深刻领会教材的编写意图，深入钻研教材，才能多角度分析教材，挖掘教材的隐性内容，从而使教材变为学材，使教师教有新意，学生学有新意。

2.合理地确定教学内容的广度和深度。一节课的信息量过大，知识点过多，学生难以接受，而一节课的信息量过小，知识点过少，则浪费时间，不利于调动学生的积极性。

例如，三年级下册“等量代换”一课，我就对教材内容进行了合理的扩充，将书中一个例题和几个孤零零的习题进行了巧妙组织，形成了“首战成功”——“我能行”——“题目大变脸”——“挑战自我”四个教学情境，把学生的思维一步步引向深入，学生在一个又一个富有挑战性的问题中，思维活跃，个性张扬，自信心不断增强。

3.明确教学的重点、难点和关键点。当一节课的教学内容有几个知识点时，往往需要明确哪些是重点，哪些是难点，以免教学时抓不住主要内容，或者面面俱到平均使力，影响重点、难点的理解和掌握，而达不到预定的教学效果。

4.合理安排教学的顺序。教学时要根据教材的内在联系和学生的具体情况做更细致的安排。

二、关注学生

美国著名心理学家奥苏伯尔在《教育心理学》一书中提出过这样一段话：“如果我不得不将教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么。根据学生原有知识状况进行教学。”

因“才”施教备学生，首先教师要做到尊重每个学生的人格，包括欣赏他们的优点，包容他们的缺点；相信每个学生都有巨大的潜能；相信学生具有自我认识、自我指导、自我评价的能力；相信每个学生都有进步和发展的愿望与要求；相信每个学生都能形成和发展源于自己的创新思维。其次，教师要研究学生的已知与未知；研究学生的认知与情感发展的需求；研究学生在学习过程中发生的变化；研究学生新的学习目标中哪些知识点需要理解、掌握和必须学会。最后，教师要进行角色转换，换位思考，假如自己是学生，能否达到预设的教学效果与目标。

三、优化教法

如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学中如果找到激发学生兴趣的生长点，增加学生学习的润滑剂，不就同样能使他们乐学不倦了吗？所以在教法上要多思考，多设计几种方案，再选择最优的最能激发学生兴趣的方案进行教学，那我们的教学目的就水到渠成了。

第一，创设兴趣的生长点——创设情境

根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在教学“买文具（除数是整十数的除法）”后，进行巩固练习时，我给学生设计了几个游戏，其中有一个是乘车游戏，游戏规则是：

①请4名同学当售票员，12名同学当乘客；

②售票员把你的车牌号码（得数）告诉大家，让乘客知道自己该乘哪趟车；

③乘客拿着车票（即写有算式的纸条）找到你要乘的车；

④售票员验票，把乘错车的乘客找出来，并且罚那位乘客表演节目。

整个游戏过程中课堂气氛极为浓厚，每个学生都积极参与到游戏活动中来，真正做到了“在玩中学，在乐中学”，完成了由知识到能力的升华。

第二，遵循学生是学习主体的规律——自主探究，动手操作

最佳的学习方式往往是多种感官的有机配合、多种学习方式的综合运用。苏霍姆林斯基说：“手与脑之间有着千丝万缕的关系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”

实践活动能提高学生学习的主动性，数学学习不是一个被动的接受过程，而是一个主动获取、逐步形成知识模型的过程。这就是说，我们的教学必须建立在学生已有的知识和经验的基础上，创设条件使新的学习材料与学生原有的认知结构相互作用，让学生主动地建构新的数学认知结构。

第三，尊重差异——因材施教

“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”形象地说明了差异是客观存在的，由于每个人的知识、经验、生活方式不同，每个人都有自己独特的理解，因此，我们要认识到学生的差异，而且要尊重学生的差异，差异既是教育的基础，也是发展的前提。要根据不同的学生采取不同的教育方法，根据不同的学生制定不同的教育目标，因材施教，这样才能让学生看到自己的进步和价值，从而才能激发学生的积极性、主动性。就如在教学10以内的加减法时，有的学生能口算出来，有的学生则用手指把两个加数都掰出来，有的则只需掰一个加数，不管哪一种，我都尊重他们的想法，耐心给予指导，及时地捕捉他们的点滴进步，同时给予激励性评价。这样，他们的自信心倍增，学习的兴趣也越来越高。

总之，要使教育教学完美，促进学生健康成长，就要创造性地使用教材，活用教学；就要关注学生的生活世界，促使学生把所学习的知识与生活世界紧密联系；就要尊重学生的差异，增强学生学习的自觉性、主动性。