初中数学研究性学习实施中的问题与对策

江苏省南通市通州区教师发展中心 张晓鹏

初中数学教学在推动学生思维发展方面起到很大作用，教师在初中数学教学当中，一定要将学生出现的问题考虑在内，考虑到课程改革对初中数学教学提出的要求，马上调整自身教学模式，运用科学合理的教学模式实施教学，保证初中数学教学水平及质量。现阶段初中数学教学的研究性学习活动在实施当中存在部分问题，导致教学质量降低，所以，教育工作者需要采取合理的措施解决存在的问题，促使学生健康发展。笔者结合对初中数学研究性学习的具体理解，做出如下具体分析：

一、研究性学习

“研究性学习”（Research Study），是指教师引导学生选取社会生活及学生学习的研究专题或项目设计、作品的设计，学习的科学研究方法及科学文化知识，积极主动获得并应用知识；在教师的引导下，通过学生积极主动使用研究性学习方式，将研究作为基本的教学形式，解决活动当中存在的问题，实现“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力”的目的。“研究性学习”属于一种新型的学习方式，不断登上中学数学教育平台，起到十分重要的作用，但由于传统教育因素的影响，该活动当中还存在许多问题。

二、初中数学研究性学习存在的问题

初中数学研究性学习存在的问题主要包括教师教育理念的问题、课程资源、非教材课程的问题、学校课程组织管理的问题和评价体系的问题等。

1．教师教育理念的问题

教学目标缺少具体的描述，仅是个人理解下的目标。操作说明不够详细，教师不易制定并落实教学策略，对教学效果不抱信心，导致教学课程开展无热情。学生对教师的依赖性变得越来越低，教师改变了传授者的角色，变为了引导者，一些教师在引导学生实施研究中发生越位情况，影响学生积极主动学习。

2．课程资源、非教材课程的问题

一些课程知识偏及难，不具有吸引力，不易初中学生学习。各年级学生的思维水平差异较少表现在课堂设计当中，许多课题研究针对单纯的知识，没有充分运用各领域知识。初中数学研究性学习实施时间短，许多研究成果尚未转变为实践，且在研发过程中，初中课题选择受到很大限制，开发教材以外的课题资源受到较大影响。实践经验丰富的一线教师不具备开发条件，许多教师缺少开发精力，理论水平不足。理论教育者偏离实际，操作性不强，不易呈现完备的课题教学案例，可供教师选择的余地少。

3．学校课程组织管理的问题

课时安排缺少科学性。相邻课时之间学生自主收集信息时间过长或过短，缺少新鲜感，降低了学生学习欲望，不能充分消化处理便结题。教学负责人不具有课程执行观念，缺少技术指导。具体课程执行欠缺考核监督，停留在表面形式上，需要教师按照步骤执行课程要求，有时考核标准非常接近一般课程，失去了展现数学研究性学习优势的良好时机，不易保障课程实施水平。一些教师教学方式太过滞后，不敢随意探究新型的教学方法，教学资源被占用。如，教师因为各种理由挤占研究性学习课程时间，甚至延迟部分课题研究，使得此课程不易达到既定的教学目标，长此以往，降低了学生学习的积极性。

4．评价体系的问题

评价反馈十分落后，许多教师完成研究性活动后，没有及时反馈研究性学习过程，学生对研究性学习重视性不足，注重理论与学习任务，忽视过程与创新导向，未设计合理有效的评价标准，教师缺少能够参照的评价标准，许多教师依照一般数学学科的标准来看待研究性学习，导致研究性学习评价不科学。

三、初中数学研究性学习实施的途径

初中数学研究性学习实施的途径主要包括改善教学理念、增加教学资源开发、完善组织管理和构建有效评估体系等方面。

1．改善教学理念

目标要更加具体、清晰。教师与学生需全面认识知识与能力健康发展的重要性，把知识及能力转化为内在良好素质，协助学生掌握快捷的学习方法，目的是为了凸显学生潜能。由学生利用数学方法解决生活当中存在的数学问题，调动学生数学学习的欲望，积累数学活动经验，自主、合作学习，整体提升解决数学问题的能力，让学生深刻认知数学思想，继而使学生具备数学思维与创新精神，保持科学严谨的态度，感受数学的重要性。基于教育理念，指导学生积累数学活动经验。教师在教学当中需高度重视积累学生的数学活动经验。教师可设置明确的任务，调动学生学习兴趣，乐于实践、努力探究，逐步加强学生问题意识，鼓励学生主动提出问题，继而让学生有意识地思考，形成探究动力。培养学生通过各种手段收集及处理信息的能力，适当教会学生通过网络查找信息的方法，且教育学生端正态度，合理处置信息，不断努力，感受数学乐趣。

2．增加教学资源开发

参照课程安排改编教材，再次加工教材已有研究性课题资源，调动学生积极性，体现良好的操作性，使教材更具连贯性及层次性，有效达到初中数学课程目标。提议在教材每章节之后适当增加合适的拓展性内容，增加可促使逻辑推理能力养成的课题，为高年级进一步深层次研究创造良好条件，八年级需增设运动变化思想的课题，使学生思维提升到一个较高高度，丰富教材数学知识，解决课程中不易解决的难题。增加一些辅助教材知识内容。将十字相乘法内容教学放入研究性学习课题中，十分符合研究性学习探究根本要求，中考部分内容

book=5,ebook=7运用此种方法，有效衔接前后知识，体现良好的探究价值，激发学生的学习欲望，使学生积极学习。

3．完善组织管理

学校结合学生认知发展水平，合理配置课程时间。经过课程学习，调动学生兴趣，增加七八年级课程实施量，特别是八年级。九年级学生因受中考复习压力影响，相对之下，课程实施量变少。一次研究性学习时间设定超过1小时，结合学生收集与处理信息花费课余时间遇到难题，将周五作为研究性学习实施时间，切实运用周六、周日，针对研究难度非常大的课题，可设置在节假日之前实施。学校教学负责人需明确数学研究性学习实施的重要意义，认识到培养教师教育观念与教学技能的必要性，定期组织任课教师分享经验，统一备课，委派专门人员收集相关数学研究性教育信息资源，组织教研活动，分享学习活动经验，实施校本培训，确保数学研究性学习观摩课实施的成效。在满足学校教学条件的情况下，给予图书阅览室、网络设备等教学辅助设备，对学生保持开放，让学生更便捷地查阅资料，在家长委员会的协助下，得到一定的社会资源，为课程的实施提供特殊仪器、专业指导等协助，让学生掌握丰富的动手实践方式。

有必要组织家长进行宣传，教育机构利用各种途径普及宣传，同时主动促使升学考试中具体考核的改革；学校组织开展家长课堂讲座，增强宣传效果，改变家长观念。与家长进行访谈，让家长认识到该课程对学生发展起到什么样的促进作用，利用家长会，积极提升学生综合能力，认识到初中数学设置研究性学习课程的积极作用，一些家长关注对研究中学生需要物资的支持，另外一些家长提议课程需有效结合中考内容，学校与学生在研究当中一定要具备节约意识。

4．构建有效的评估体系

不能仅通过考试成绩考核学生，可通过各种方法综合考查学生的创造力、动手操作等，从德智体美等各个方面评估学生，转变只有通过分数对学生进行衡量的情况，主张采用“自我参照”标准与评价方式。如此，使学生更充分地运用研究性学习去和社会及自然接触，对学生各个方面的能力进行培养。设计研究性学习评价标准，完成每次研究性学习后，严格遵照研究性学习活动的评价标准评估该节课研究性学习，不可依照传统评价标准对研究性学习实施评估。要体现研究性学习评价的科学合理性，指导学生对自身在活动当中的表现实施“自我反思性评价”，在研究性学习评价中，教师需逐步反思，总结及反思每次研究性学习的不足，凸显研究性学习实施的有效性，真正突出师生之间、学生同伴之间针对性的评价。教育价值体现于学校情境与非情境中，展现学生解决实际生活问题的能力。

初中数学研究性学习实施具有积极的意义，研究性学习活动的实施是一项需要长期坚持的工作。将学生有效组织起来，实施研究性学习，主动地获取知识、应用知识，这是教师面临的一个新的研究课题，它的顺利实施和学生学习方式的切实转变相关，关乎新课程改革的有效实施，这要求全体教育工作者不断努力，采用新的教育教学理念，努力践行，不断创新，配合课程改革，摸索新的课改路径，确保素质教育的真正执行。