小学语文教材中说明文的教学方法

河南省濮阳市子路小学 申卫玲

在小学语文教材中，有不少科普说明文。一般的科普说明文根据说明对象和说明题材的不同，可以分成不同的类别：有的通过简洁、准确的语言介绍动物、植物或者其他事物的形状、构造、功用等特点的，让读者对事物有清楚的了解。如：《松鼠》《太阳》《新型玻璃》；有的用客观准确的语言向读者介绍某种现象或知识的成因或原理，普及科技知识的，传播科学常识，培养学生爱科学、探索科学的兴趣。如：《太空生活趣事多》《月球之谜》《黄河是怎样变化的》等。

依据《新课标》的教学理念，学习说明文就是要教会学生阅读说明文的方法，教师不但要把教学关注的重点放在理解文本的内容，了解文章所介绍的科技知识上；还要引导学生学习作者的说明表达技巧，切忌把语文教材中的说明文上成科学课。所以教学说明文不但可以充分体现语文学科的工具性，也是积累语言、丰富情感的好范例。为更好地立足语文本体性目标，把说明文也教出浓浓的语文味，本文将结合实际教学案例谈谈小学语文教材中说明文的教学策略。

一、抓住重点内容，体会说明文语言的准确性

《飞向蓝天的恐龙》是小学语文鲁教版四年级一篇科普说明文，“飞向蓝天的恐龙” 这一题目充满趣味性和神秘感，能很好地激发读者的阅读兴趣。课文先用生动形象的语言告诉我们在中生代时期，凶猛笨重的“恐龙一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”激发起读者的阅读兴趣；接着详细介绍了这一科学现象的发现过程，以及恐龙演变成鸟类的漫长过程。这篇说明文不但揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，而且向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。

教学本课，教师不但要引导学生理解课文内容，了解恐龙飞向蓝天漫长的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛；并且要引导学生体会课文准确生动的科学语言，学习说明文的表达方法。

课堂上，针对文本特点和本课在单元教学中的位置，可以抓住重点内容展开教学。教学时，要把引导学生了解恐龙演化成鸟类的过程当作重点。在引导学生学习课文第4自然段时，首先让学生自由朗读课文，说说“课文介绍了哪几种恐龙，它们的生活习性有什么不同？”“哪一种恐龙演变成了轻盈灵活的鸟类？它们又是怎样演变的？”这几个问题的设计直击文本的关键，借助这几个问题，学生很快抓住文本的主要内容，清楚恐龙到鸟类的演变过程。而且感受到课文叙述的条理性和生动性，领略说明文的独特魅力。

接下来，让学生练习复述课文，试着用自己的话把恐龙的演变过程来说一说，实现吸收、内化语言的目的。学生在复述课文的过程中，还可以根据课文描绘的情景，展开丰富合理的想象，融入自己课前了解的有关恐龙进化的知识，达到了再创造的效果。

这篇文章的语言准确而生动，这正是说明文的突出特点。教学时，教师不但要引导学生理解文本内容，还要引导学生细心体会课文说明表达上的特点，体会文中准确的语言。如第4自然段中“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”一句话：“一支”指的是恐龙某一个分支，而不是全部；“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。又如这段中，“一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。”“一些”表示不是所有的恐龙；“应该”表示一种推测的意思，说明在没有找到证据之前，不能确定。

教师可以采取删减词语、对比句子等方法，体会语言的准确性。还可以让学生在认真阅读的基础上，找出自己认为表达准确的词语和句子，再谈谈自己对这些句子的理解和体会。

二、抓住关键词语，体会说明文语言的严谨性

《月球之谜》是一篇介绍月球知识的科普说明文，文章从夜幕降临，明月悬挂引人无限遐想入笔，介绍人类第一次登上月球看到的奇异景象，形成鲜明的对比；然后列举了月球的一些不解之谜，更显月球之神秘莫测，激发人类不断探索。这篇文章内容浅显易懂，语言简洁生动，又尽显科普说明文的准确性和严谨性。

教学时，教师可以把教学重点放在引导学生了解月球的特点，有感情地朗读课文，知道课文介绍了月球的哪些不解之谜。并抓住文中的一些关键词语，理解说明文的语言特点，让语文发挥它——人文性与工具性统一的特点。

本文的重点是了解月球有哪些“未解之谜”，所以，在学生充分朗读、理解课文前两个自然段内容之后，教师可以引导学生继续积极主动地探索，对文本进行更加深入地理解和感悟。

学生在认真阅读课文第3至6段后，马上有了答案，总结出本文介绍了月球两大方面的“未解之谜”：

问题1.月球尘土之谜：月球尘土能杀灭细菌？水藻在月球尘土中长得更加鲜绿，而玉米的生长却没有什么变化？

问题2.月球岩石之谜：月球与地球谁的年龄大？

课文学到这里，如果戛然而止，我们的语文课就变成了科学课，而失去语文工具性的作用！所以，要抓住这几段中的关键词引导学生进一步探讨这些未解之谜，感悟作者用词的准确，科普说明文语言的精准性！

如在探讨“月球尘土之谜：月球尘土能杀灭细菌？”时，出示句子“把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌死了。难道这些尘土有杀菌的本领吗？”让学生和原文对比，看有什么不一样？学生很快就看出，这句话比原文少了“一下子”“都”两个词语。接着再让学生思考能不能把这两个词语去掉，为什么？学生思考后感悟：不能去掉！这两个词语充分说明细菌在月球尘土中死得快而彻底！

说明文教学的过程中还有许多策略和方法值得老师们去探讨，吕叔湘先生说过：“如果说一种教法是一把钥匙，那么，在各种教法之上还有一把总钥匙，它的名字叫作‘活’。”只要我们深入研读文本，以学生为本，找到学习文本的切入点，巧妙设计教学教法，说明文的教学也会和那些记叙性美文一样，放射出夺目的光芒！

[1]刘力.让说明文教学彰显语文特色[J].科学咨询（教育科研），2015（10）.

[2]陈芳.小学说明文教学有效策略探微[J].福建基础教育研究，2015（12）.