小学数学课堂教学有效提问策略的探究

贵州省仁怀市教育局教研室 王棉端

教师在小学数学课堂中采用有效提问策略，不仅点燃学生的数学学习兴趣，而且调动学生积极主动地参与至课堂教学之中。然而，现阶段，我国的小学数学教学中存在许多问题，给课堂教学效果带来不良影响。以下主要围绕着有效提问策略在小学数学教学课堂中的运用展开简单分析与探讨：

一、注意课堂提问语言的准确性

教师在采用有效提问策略时，要格外注意数学语言的使用，在充分考虑学生的认知特点、理解能力以及接受水平基础上，教师要尽量选用简洁明了、科学严谨的课堂用语，为语言表达的准确、科学提供重要保障，从而最大程度地减少课堂教学用语的随意性与间断性。

比如，在学习反异分母分数加减这部分内容时，教师指着相加的两个分数提问：“同学们，谁能告诉我黑板上的两个分数具有什么特点？”小明说“两者均属于真分数”，小红说“分子均是1”。显然易见，学生的回答无法达到教师的预期效果，造成这种现象的原因是由于教师在提问时用词不够准确，导致学生的理解出现偏差。对于用语模糊的问题，教师可以适当的转换提问方式，如“以上两个分数的分母是相同的吗？如果两个分数不同，则两者可以直接相加吗？之所以不能够直接相加的原因是什么？”通过一系列的问题，突出问题的关键，强化学生对通分算理的理解，帮助学生更好地概括出异分母分数加减法的计算法则。总之，要想保障小学数学课堂教学提问的有效性，要求教师要明确提问的内容、要求与范围，并采用精炼、准确、简洁的数学提问用语。

二、提升课堂提问探索性

要想保障课堂提问的有效性，关键是要求教师提出具有思考价值的问题，根据学生的学习基础与思考能力，提出学生“够一够”就可以回答的问题，也就是说，教师除了要注重提问的难易程度，还要保障问题具有探索性，从而促进学生就问题进行深入的思考，让学生在自主探索与思考问题中强化对知识的掌握与理解，使学生成为知识的构建者，而不仅仅是简单的接受者，充分体现出学生在小学数学课堂教学中主体性。

例如，教师在讲解长方体的体积相关知识时，可以先引导学生自主拼接组合二十个小正方体，通过学生的动手操作拼接中不同形状的长方体，在组合的过程中要引导学生做好各个长方体的长、宽、高的记录，并让学生进行长、宽、高的乘积计算。不同于传统的灌输式教学方式，有效的提问策略更加注重学生自主的操作与演算，目的是让学生通过自己的努力掌握长方体的体积计算方式，从而帮助学生更好理解所学知识，而且提高了学生的思考能力与动手操作能力，促进了学生的全面发展与综合素质提升，进而实现素质教育的目标。

三、提升课堂提问的趣味性

俗话说，兴趣是最好的老师，是学生学习道路上的不竭动力。因此，要想调动学生积极主动地参与至数学教学课堂之中，教师要注意设置具有趣味性的问题，让学生乐于回答问题。例如，教师在讲述用字母表示分数这一部分内容时，为了提升课堂教学的趣味性，教师可以播放有关的动画视频，如“一只青蛙、一张嘴，两只眼睛，四条腿”等，让学生的学习兴趣被充分点燃，使其全身心地投入于课堂教学活动之中。同时，在轻松愉快的教学氛围中，帮助学生理清儿歌与数量间的关系，并引导学生根据这种关系进行自主的探索活动。

四、把握课堂提问的关键

教师在提问时要把握数学教学的重难点，帮助学生重点突破学习的难点。比如，在学习分数的概念时，教师可以拿出一个蛋糕，准备分给小强与小丽吃，这个时候教师可以提出问题：“这块蛋糕要如何分才能够合理？”学生会大声说道：“平均分。”而后教师将蛋糕切成两等份，小强与小丽每人得到半块，教师可以顺势提出问题：“用分数该如何表示现在手里拿着的半块蛋糕呢？”小丽看着手中的蛋糕说道：“我手里的这块蛋糕是两份中的一份，那可以将其称之为二分之一。”老师说：“太棒了，这个我们可以用1/2进行表示。”经过教师用心的提问，帮助学生更好地理解分数的概念，并有效地突破了数学教学的重难点。

五、注意课堂提问的鼓励性

对于学生不准确的完整的回答，教师要给予学生的足够的尊重，任何的挖苦与讽刺只会激发学生的逆反心理，甚至会挫伤学生的学习兴趣，正确的做法是给予学生必要的帮助与指导，提升学生的回答问题的能力，增强学生的学习自信心。

在课堂中不敢积极回答问题，教师要充分肯定学生的回答，并给予积极正面的评价。同时，教师要肯定学生回答中可取部分，并指出学生回答中存在的不足，对于学生的独特的想法与见解，教师要给予充分的表扬，肯定学生的乐于思考的精神。比如，在学生正确回答问题时，教师可以用“你真棒”“非常棒”等激励性语言，让学生的感受到教师的鼓舞。同时，在学生的回答问题错误时，教师可以亲切地说道：“没关系，认真思考就是好孩子。”对于学生富有创意的回答，教师可以说“哇，你真的是太厉害了”“这个回答非常有创意”这种带来激励性的语言，可以让学生在课堂教学中感受到成功的喜悦。

总而言之，基于新课程改革背景下，教师要善于运用课堂提问方式，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力。同时，为了保障课堂提问的有效性，教师要注意提问的方式与语气，充分活跃教学课堂氛围，并根据学生的理解能力、思考能力与学习基础的不同，采用分层提问方式，循序渐进地夯实学生的数学基础，增强学生的自信心，强化学生对知识的理解，从而为小学数学课堂教学有效性提供重要保障。

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