小学数学科学课堂教学模式的构建

广东省广州市花都区花山镇福铰小学 梁维好

构建小学数学科学课堂的目的是促进学生的进步与发展，通过学生主观能动性的参与促进学生的全面发展。因此，在教学过程中，教师应进行科学课堂教学模式的建构，一方面，促进学生掌握知识以及技能培养，另一方面，借助科学课堂教学模式，培养学生良好的数学学习习惯，促进自身知识结构的建立和知识的活学活用。

一、情景建设，提出数学问题

学生对知识的学习会受到外界环境的直接影响。因此，在实际教学中，教师可以通过情景建设提出数学问题。针对小学数学教学，情景建设有助于提高学生在课堂中的参与度，促进学生对知识的扎实掌握。

例如：“平行四边形的面积”的教学中，教师在课堂引入环节组织学生准备一张白纸，将白纸折叠成平行四边形。在学生动手操作的过程中，教师问学生：“你们所折叠出的平行四边形的面积是多少呢？”学生在实际动手的过程中结合教师提出的数学问题进行讨论，通过动手折叠发现，平行四边形可以由长方形转换产生，所以平行四边形的面积等于底乘高。

教师可以通过对情景的建设，将学生带入学习氛围中，再将与教学内容相关的数学问题提出，借助学生在课堂中的实际动手，实现对数学知识的掌握。

二、自主探究，建立数学模型

学生在自主探究的过程中，对知识进行梳理，促使学科模型的建立。小学数学侧重对学生数学兴趣的培养，教师在教学的过程中应注重学生的自主探究，进一步实现学生对数学知识结构的建立，最终实现科学课堂教学的目的。

如人教版小学数学“多边形的面积”是整个小学数学教学中的重点知识，在进行“三角形面积的计算”的教学中，教师通过对第一节“平行四边形的面积”的教学活动，组织学生对三角形的面积进行自主探究。学生借鉴上节课的探究方法，动手折叠出平行四边形，并进行对折，折叠出三角形。因此，学生发现三角形的面积是与它等底等高的平行四边形面积的一半，即三角形面积等于底乘高除以2。学生通过对平行四边形以及三角形面积的面积公式将两者进行有效连接，从而建立面积求值的相关内容。

教师组织学生对数学知识进行自主探究学习，在研究的过程中，学生通过对相关定律和公式的推理过程的掌握，能够实现知识之间的有效连接，从而建立数学模型。

三、巩固练习，实践应用拓展

知识只有与生活进行有效联系才能体现出教学的价值性，科学课堂教学也是如此。在教学过程中，教师需组织学生将知识应用到实际的教学中，实现对知识的巩固与练习，在实践的过程中对学生的知识进行扩展。小学数学教学中，教师通过对题目的选择，针对性地组织学生对相关内容知识进行巩固与应用，在实践中实现学生的活学活用。

例如：在完成“梯形面积的计算”教学任务后，教师通过对试题的筛选组织学生进行知识的应用：有一块梯形花田，上底是8米，下底是10米，高是4.8米。已知每株花占地0.06平方米，这块地能种花多少株？教师对试题介绍完之后，给学生十分钟时间进行思考探究。十分钟后，教师选学生代表进行试题的分析，学生通过课上对梯形公式的掌握，求出花地的面积为43.2平方米，最终求出花地可以种植720株花。

课上完成对知识教学后，教师可以结合教学内容筛选试题，选择与本节内容相符的试题对学生进行实践应用。学生在学习内容后及时对知识进行应用，实现对知识的巩固与联系，最终实现与生活实际的接轨。

四、总结反思，完善知识结构

人的记忆遵循记忆遗忘曲线，所以，学生对知识的掌握还要依靠对知识的总结反思。在总结的过程中，能够对自身知识的掌握情况进行明确，促使知识结构的完善。小学阶段学生的心理和生理都没有发展成熟，教师是学生学习活动的引导者与促进者，需引导学生对知识进行总结与反思，对学生掌握不扎实的内容进行补充与引导，实现科学课堂教学目标的达成。

如在对“多边形的面积”整章内容完成教学后，教师安排一节课的时间组织学生对本章内容进行总结。学生在总结的过程中，对平行四边形面积、三角形面积和梯形面积的公式都能有良好的掌握，在组合图形面积的求值中，学生说道：“对于组合图形，需要怎么分割求解呢？”借助学生的提问，教师将本节内容进行巩固性练习，加深学生的印象，促进学生对本章知识结构的完善。

在教学活动中，教师需及时对学生的反馈做出相应的教学安排，基于学生的实际情况对知识进行总结，实现学生对知识结构的掌握。

实践证明，科学数学课堂教学模式的建立，需要教师对自身引导者与促进者的身份进行明确与运用，积极组织学生，实现学生对数学知识的扎实掌握。