读写相生，构建小学语文高效课堂

薛志惠

摘 要：新时期，人们更加重视对学生素养的培养，增强学生的实践能力。在这样的大环境下，语文教学课堂“读写相生”的教学模式应运而生，并逐渐被广泛运用。这种教学方式可以锻炼学生的语言组织能力，培养学生的阅读、写作能力，促进学生思想意识的发展，高效、优质地完成教学目标。

关键词：读写相生；小学语文；高效课堂

构建高效课堂是目前各级教师为之努力的目标。小学是学生受教育的初级阶段，语文是学生学习其他知识的基础，构建小学语文高效课堂十分重要。以学生为本，课堂教学一切服务于学生，引导学生积极主动学习，帮助学生更好地接受和理解知识，让学生能够学有所得，學以致用，才能实现构建语文高效课堂的目标。

一、小学语文读写教学现状

1. 学生阅读时间少，并且欠缺正确的阅读方法

由于时代的发展进步，高科技产品层出不穷，这些高科技产品消耗了小学生很多的时间和精力，很多学生无法更多地汲取课外读物的营养。此外，小学生在阅读时欠缺主动思考的习惯，只是一味地死读书，读死书，课外阅读效率不高，导致其对所阅读的内容不知所以，无法达到阅读学习的真正效果。与此同时，有些学生比较偏爱故事性强的文章或小说，他们往往将过多的精力放在了故事情节上，没有对文章中的优美词句进行仔细品味，因此，在阅读时往往会出现只重视表面而忽视内涵的问题。

2. 写作题材单一，缺乏新意

当前小学生存在着知识面窄、阅读量小的问题，使得他们对写作产生了一种抗拒心理，不喜欢写作。同时，在写作时，他们往往会选择比较顺手的命题来写作，这样就会导致作文内容千篇一律，缺乏新意，这恰恰与学生缺乏写作素材、欠缺生活经验密切相关。

二、读写相生，构建小学语文高效课堂的对策

1. 加强仿写训练

教师在进行写作教学时，首先应该对学生进行一定的仿写训练，以促进学生读写结合能力的提高。教师要引导学生将文章中出现的优美词句记录下来，并进行分析和再创造，然后据此进行仿写，以促进学生语言应用能力的提高。同时，教师还应该进行正确的引导，让学生根据实际情况和作文要求，运用发散性思维去创新词句，丰富学生的想象空间。比如《鸟岛》这篇文章，文中主要对青海湖不同鸟类的活动进行了描写，同时阐述了鸟与人类之间的密切关系，进而生发出护鸟、爱鸟的美好情感。教师在讲解这篇文章时，首先可以引导学生对文章意境进行深入体会和思考，然后要求学生运用自己的语言并结合自己的感受，将作者所描写的美好图景还原出来，使学生生发出对鸟类乃至大自然的喜爱之情。与此同时，引导学生通过对作者写作技巧的运用，来仿写身边所喜爱或熟知的事物，这样在为学生提供写作范例的同时，又检测了学习效果。

2. 对文中关键段落进行深入分析

不管是写作还是阅读，对文中关键段落的合理掌握，能够帮助其划分文章层次，厘清文章的行文脉络，对其理解力的提高有很大的帮助，并能激发学生的阅读热情，提高写作水平。当前，很多学生在进行写作时，弄不清楚写作结构，往往会出现记“流水账”的现象，致使其写出来的文章平淡无奇，缺乏吸引力，对其写作水平的提高十分不利。针对这个问题，教师需要训练学生对文章的关键段进行深入分析并掌握的能力，对关键段的上下衔接和层次有一个充分的认识，将对学生读写能力的提高起到很大的帮助。比如，在学习《灯光》这篇文章的时候，文中所体现的主要思想是缅怀战友，赞美郝副营长的革命献身精神。文章中出现了多次的“多好啊！”，每次出现“多好啊！”都会描写一段不同的人生经历，并将这几个段落连接在一起，达到耐人寻味、跌宕起伏的效果。基于此，教师应该对学生加强用关键段进行写作的训练，使学生掌握关键段的含义、结构以及正确用法，将其作为文章的大致脉络和骨架，使作者不同的情感变化能够通过相应阶段的描写顺利地表达出来，这样对学生写作、阅读能力的提高有很大的促进作用。

3. 引导学生广泛涉猎课外阅读内容并勤于写作

教师在进行语文教学时，应该贯彻落实读写结合的教学理念，引导学生扩大阅读范围，达到足够的阅读量，积累更多的写作素材。在这个过程中，语文教师应该引导学生深入体会文章语言的特点，进一步对阅读理解进行强化，并最终通过正确的读写训练，使学生树立正确的写作观念，促使学生综合能力的提高。

在小学语文阅读写作教学过程中，教师运用读写相生的教学方式开展教学，对学生写作能力以及阅读理解能力的不断提高有着很大的促进作用，同时还有助于其语文综合素养的提升。教师要设计科学的教学方案，合理进行读写教学，保证学生各方面能力的均衡发展。

参考文献：

陆瑛.读写相生，构建小学语文高效课堂[J].语文知识，2017（18）：38-39.