小学语文古诗词创新教学研究

江苏省常州市武进区李公朴小学 黄玲华

古诗词教学作为小学语文教学中的关键一环，能够有效培养学生初期的文化意识、审美意识及对词句的综合赏析能力，对提高学生综合文学素养具有积极作用。然而，在实际的小学语文古诗词教学环境中，大部分教师在开展语文教学时往往采用“引导背诵”的方式，难以激发学生对古诗词的学习兴趣，更不利于引导学生深入古诗之中，感受诗人的情怀与古诗词句的合理巧妙。对此，教师应积极转变传统教学模式，注重对学生的古诗词审美意识的培养，有意识地对学生进行朗诵、赏析训练，提高学生对古诗词的感受敏感度，激发学生深入学习古诗词、了解诗人词人的兴趣，培养学生的文学素养。

一、注重情景化教学，实现专业教学与生活经历的有效结合

小学生的语言组织程度不高，对语言的整体把握也较弱，尤其是古诗词是诗人、词人将语言词句高度凝练的结果，小学生理解起来有一定的难度，这也是大部分学生难以理解把握古诗词，进行有效细致分析的原因。对此，教师应注重从学生理解水平出发，深入研究古诗词教材内容及诗词特点、语言用词、情感取向等，综合了解学生的生活经历，以学生的实际经历为突破口，寻找较为陌生的古诗词与实际生活的契合点，为学生提供更具体形象化的教学指导，启发学生的心智，激发学生求知欲。

例如，在教学《春雨》这首诗时，学生常常会对“好雨知时节”一句怀有疑问，不明白为什么说雨是好的？好的雨是怎样的雨？雨又是怎么知时节的？教师可以根据学生的疑问，引导学生思考现实生活中春季的雨的特点，请学生回忆：“春季的雨是否在早春时节下的？春雨对农作物有没有积极的作用？”教师可以请学生回答自己的观点，并请学生谈谈生活中春雨对农作物生长的好处，之后，教师再根据实际生活中的春雨请学生进一步理解诗人创作这一句的用意。如此，通过实际情境的创建与引导联想，教师科学地将学生对古诗词的疑惑转移到对现实生活的观察思考，有效解决学生的疑问，加深学生对古诗词的理解，增加学生在现实生活中探知古诗词的兴趣。

二、注重古诗词情感引导教学，进行朗诵培养教学

古诗词不仅是作者语言功底与文学艺术的展现，更暗含诗人或词人的情感归宿与倾诉欲望，帮助学生更好地把握古诗词情感有助于加深学生对古诗词的理解，提高学生对诗词典型词语或诗词中某一个字的赏析能力。鉴于此，教师应有意识地在古诗词教学中进行情感教学，引导学生感受古诗词中作者的情感变化及情感归宿。教师应注重深入教材，引导学生关注古诗词中体现作者情感的字眼，并请学生深入分析这些字眼所蕴含的情感。在进行情感教学引导时，教师应注重小学生的情感积累较为薄弱，教师应充分考虑学生的情感经验，运用学生能够理解的句子向学生进行教学。

在进行情感教学之时，教师应积极运用自己的教学智慧，尽量使用多种教学手段激发学生情感，保证学生的情感充裕性，促使学生在高涨的情感积累中深入理解古诗词。教师可以进行朗诵培养教学，教授学生体会情感、运用情感、展现情感的技巧，促使学生在朗诵中形成对古诗词的自我思考。例如，在教学《悯农》这首诗时，教师可以请学生通读这首诗，并请学生圈出体现诗人怜悯的情感字眼，之后，教师可请学生谈谈自己对这首诗的理解，然后教师可以向学生介绍这首诗创作的古代背景，请学生理解古代小农经济下农民手工劳动性的农业辛苦，请学生想象农民伯伯劳作时的艰辛，激发学生对农业劳作的体谅怜悯之情，引导学生珍惜食物的意识，之后，教师可以向学生展示如何怀有情感地朗诵这首诗，最后，教师可以请学生尝试进行朗诵，并请志愿者学生上台展示。通过这种实际有效的情感引导教学，教师能够积极建立学生情感体会的丰富积累，帮助学生形成有意识朗诵古诗词的习惯，有助于古诗词创新教学的实现。

三、注重学生学习主体性地位，进行想象联想引导教学

发挥学生学习主体性是创新教学的重要特点，尤其是古诗词教学中，学生对古诗词的学习缺乏主动性，过多地依赖教师的讲解，难以形成自己的理解认识。对此，教师应注重转变传统教学中作为学生古诗词教学“领导者”的角色，注重以学生为本，增加学生的参与投入，扮演学生学习的“组织者”“引导者”的角色，引导学生进行基于古诗词内容的合理联想想象，培养锻炼学生整体把握古诗词的综合能力。

教师可以开展古诗词想象联想引导教学的相关活动，激发学生的联想兴趣，促进学生的积极参与，活跃学生思维。例如，教师可以进行古诗联想竞赛，教师请学生自选教材中的古诗，进行古诗内容、情感归宿、诗人背景等某一方面的想象创作，学生可以采用个人展示、小组展示等多种形式，教师根据学生的表现给予相应的奖励。这样，通过富有趣味化、竞争性的教学活动，教师充分调动起学生的积极参与度，引导学生发挥创新思维，提高学生对古诗词的综合理解，有效提高古诗词教学水平。

古诗词一直是教师教学的重难点，也是培养学生文学文化意识的关键。教师应综合调动自身教学积极性，不断提高自身专业素养，有效改进古诗词教学，与学生合力解决古诗词教学中的困难，实现小学语文古诗词创新课堂教学的开展，促使学生在现代化古诗词教学中有所收获。

【参考文献】

[1]任晓梅.以“写”促“悟”，品味“诗情画意”美 ——谈小学古诗词教学的现状与对策[J].福建质量管理，2016（1）.

[2]段志群.小学古诗词教学中比较阅读的应用研究[J].学周刊，2016，23（23）：116-117.