浅析高职院校专业教师兼任辅导员的“一肩挑”模式

内江职业技术学院 李小华，门殿勇

班级是学校管理和教学的最前沿和主阵地，辅导员和专业教师分别承担着管理和教学的主要工作。一般是管理和教学由专职辅导员和专业教师分别承担，这样的模式能让专业教师更专注于教学和学术研究，让辅导员专职管理学生，实现分工合作。但是高职院校的生源质量普遍较差，管理和教学分离的模式较难实现管理和教学的融合和相互促进。一方面，专职辅导员虽然能在班级评先、评优、选班干部上给学生一些激励，但是其缺乏对本专业的研究，无法给学生更好的规划发展方向，容易导致学生学习动力不足的问题。另一方面，专业教师缺乏有效的约束手段，面对普遍自制力较差的学生，常常面临不好管、不会管、不想管的问题。

笔者所在的学校试推行了专业教师和班级辅导员“一肩挑”的新管理模式，笔者作为一名“一肩挑”教师，感受到这一模式的优势，同时也发现了一些亟待解决的问题。

1 “一肩挑”教师具备的特点

由于“一肩挑”模式对教师的要求较高，不仅要专业精，还要懂管理，他们普遍应该具有如下特点。

（1）处于人生的黄金年龄段。这部分教师，经历了最初就业的选择和社会的磨练，褪去了青涩，能准确的定位人生发展方向，年龄普遍在30岁～40岁。他们处于思想和精力最旺盛的黄金时期，同时又是家庭的顶梁柱，这样促使他们普遍具有较强的进取心，并能踏实工作。

（2）具有较高的理论水平。高职院校经过最近10年的发展，具有研究生以上学历的年轻人到高职院校任职已很普遍，他们在本专业领域具有一定的学术研究能力，普遍具有较高的理论水平。

（3）具有较强的动手能力。他们在高职院校重技能的环境中得到了锻炼，经过几年的教学之后，不仅能指导学生怎么做，又能解释清楚为什么这样做，能较好地解决高职院校学生普遍存在的实践和理论脱节的问题，给予学生良好的指导。

（4）有较强的学习和管理能力。他们能适应现代社会的发展，具有能跟随科学技术发展步伐，利用网络进行学习的能力，有一定的外语水平，能了解和学习本专业领域的前沿技术，具有较开阔的视野。在管理和教学上，他们更乐意采用新方法、利用新科技、尝试新设备，指导学生适应新形势。

2 “一肩挑”模式的优点

（1）促进管理和教学的融合。管理和教学是相辅相成的，加强学生管理的目的是为了顺利的开展教学，实现学校培养学生的目标；强化教学是为了保证学生学业有成。“一肩挑”模式集管理和教学于一人，既是授课教师又是班主任，有利于教师开展教学，促进管和教的融合。

（2）促使教师和学生的互通。一方面，“一肩挑”教师是专业教师，能通过学生平时上课的情况，了解学生的能力、优缺点、关注点，把握学生会什么、缺什么、想什么的问题，容易针对问题，给学生提出一些学什么、怎么学的建议，逐步解决学生学习动力不足的问题。另一方面，“一肩挑”教师又是辅导员，能通过查铺查岗、请销假、竞选班干部、制定评选助学金和奖学金办法等手段来督促和激励学生，也促使了学生积极和教师沟通，便于教师开展管理和教学。

（3）增强学校和家长的相互信任。因为客观的原因，家长普遍觉得高职院校只是第二选择，怀着对学校的一些不信任，又希望学校能管理好学生，让学生能学会一门技术的复杂矛盾心理，常使家长和学校之间难以作有效的沟通，甚至引发一些矛盾。“一肩挑”教师作为家长和学校的桥梁，可以通过自身的知识和技术赢得家长的尊重，化解矛盾，增进互信。

3 “一肩挑”模式存在的问题

一是推广难。由于“一肩挑”模式对教师的要求比较高，既要会教学又要懂管理，符合条件要求的教师少，在目前师资还比较薄弱的高职院校推广较难；二是执行难。“一肩挑”教师一般在学院内是专业好、教学任务重的教师，现在又要承担管理学生的任务，工作压力偏大，在学校激励措施不多的情况下，不少“一肩挑”教师干完一届辅导员后，就不想再干。

4 建议

一是充实师资力量，继续加大优质教师的引进力度；二是建立考核激励机制。要进一步完善对“一肩挑”教师的考核和激励机制，鼓励更多有条件的专业教师尝试“一肩挑”，增强其荣誉感和获得感。