以生为本视角下的小学语文童话阅读教学

江苏省沭阳县贤官中心小学 何秀丽

教育讲求“因材施教”，根据学生不同的个性、不同的价值观取向，科学合理地采取不同的教育教学方法。依托于“以生为本”的教学宗旨，将童话阅读的教学方法与学习小学语文统一结合，不但可以让小学生喜欢学习语文，同时还能收到理想的教育教学效果。

一、引入童话阅读教学方法必须坚持“以生为本”的教学理念

“以生为本”的核心理念是以学生的发展为首要任务，注重每一位学生的成长，提高学生的自主创新能力、语言文字驾驭能力以及语文的综合素养。

童话故事是孩子接触世界、了解世界、认知世界的启蒙读物，每个小学生在发育成长过程中都受过各种各样童话故事的熏陶。将童话故事阅读导入小学语文课堂，势必会提高小学生学习语文的兴趣，不过，现在的童话故事套路过于陈旧、表达形式过于单一、说明的道理过于肤浅，甚至同一个童话故事，有的小学生已经读过几十遍、上百遍。

1.故事陈旧，套路重复，学生失去新鲜感

大部分学生家长在孩子牙牙学语时就讲一些童话故事，当孩子上了小学，再一次接触童话故事时，发现有很多故事都是家长小时候讲到的。比如《小猫钓鱼》《皇帝的新装》《小红帽》《三只小猪盖房子》等，这些耳熟能详的童话故事对小学生来说已经失去新鲜感，而故事脉络相对陈旧和老套，不能吸引小学生的注意力，对学习语文也不会产生正向推动作用。

2.低估小学生的心理发展水平

随着高科技水平的不断提升，应运而生的高科技产品充斥着我们的生活，平板电脑、智能手机已成为日常生活中的必需品。小学生受到家长的熏陶，从小就开始接触各类电子产品，而学生的早期教育也是通过这些电子产品完成的，所以小学生过早地接触到新奇的世界，其知识的储备量已远远超出大人们的想象空间。现在的童话故事一般都是一些广为流传的经典故事，其时间跨度长，故事的写实空间与现实空间出现了差异，甚至和与时俱进的时代脱节。小学生接触新知识的渠道广泛，心理成熟度也完全上升到另一个层次，因此，对于广为传颂的童话故事也提不起阅读兴趣。

3.与现实生活的现状脱节

有许多童话故事，发表时间过长，年代跨度久远，甚至一些国外的童话故事与我国的地域文化有着较大差异，使得与我们的现实生活不符。比如《卖火柴的小女孩》发表于1846年的丹麦，距今已有一百多年，小女孩所处的社会背景与我们现实生活背景完全不同，因此小学生在进行童话故事阅读时，往往受到故事情节的熏陶，而产生悲情心理，影响了学生正常的成长轨迹。

二、从“以生为本”的角度进行童话阅读教学

小学生是语文课堂的主体，教师在传授语文知识时，必须根据学生们所需，适时改变教学方法，从学生的视野和感受出发，合理选择一些充满正能量的童话故事，以提升学生们的语文学习水平。

比如《安徒生童话》中的《海的女儿》，这个童话故事篇幅比较长，故事的意境特别美，故事的开头就可以把学生带入广阔无垠的大海边。“在海的远处，水是那么蓝，像最美丽的矢车菊花瓣，同时又是那么清，像最明亮的玻璃。然而它很深很深，深得任何锚链都达不到底。”而这个童话故事正是歌颂一位意志坚强，有抱负、有理想、不怕打击和挫折、善良而美丽的女子，她就是海的女儿。通过这个美丽的故事，不但增长了学生们的视野，而且还能增加学生探知神秘海洋世界的好奇心，体现了“以生为本”的教学理念。

三、开展童话阅读的正向出发点

小学语文课堂引入童话阅读的目的在于激发学生的童趣、启迪学生的童智、陶冶学生的童心呵护学生的童真，通过童话阅读，提升学生的阅读能力、理解能力、探索能力、创新能力，使学生爱上语文。

童话故事是现实生活的缩影和写真，学生们通过童话故事中诠释的道理，能够改掉自己的一些坏习惯，从而树立正确的个人价值观。比如童话故事《丑小鸭》，从丑小鸭出生的那一刻起，就被妈妈和兄弟姐妹嫌弃，因为它的长相与兄弟姐妹们大相径庭，大家都嫌它长得丑，所以被撵出小鸭子这个群体，可是后来，随着丑小鸭慢慢长大，变成了一只美丽的白天鹅，丑小鸭成为大家羡慕的对象。这个故事告诉小学生，在平时的生活中不能以貌取人，要学会尊重他人，才会被他人尊重。教师通过这个故事可以启发和教育孩子做人的道理，从而树立正确的价值取向，学会尊重他人、尊重自己，发挥正能量，长大以后为社会做出应有的价值。

四、走近童话，走近生活，发挥“以生为本”理念的现实效用

小学生思维活跃，想象能力丰富，而童话故事恰恰可以满足学生的求知欲望，甚至许多经典的童话故事还能改变学生们的人生轨迹，向着阳光、健康的发展轨道前行。

通过阅读大量的童话故事，小学生还能从中找到许多其他学科的知识，比如《小壁虎借尾巴》，这个故事可以延伸至动植物学科，小学生关心的问题是：小壁虎的尾巴被咬去以后，为什么会在短时间内长出来？在《小蝌蚪找妈妈》的故事中，小蝌蚪经历了一次又一次与其他动物接触后，自己也慢慢变成了一只可爱的青蛙，小学生关心的问题是：青蛙小时候与长大以后，为什么长相区别那么大？这些问题已不单单是语文学科的问题，它涉及小学的其他学科以及很多生活常识，通过阅读理解领悟，小学生也学到了课堂以外的知识，既丰富了小学生的知识体系，又充实了语文课堂教学内容。

此外，学生在进行童话故事阅读时，教师应适当借助于互动环节，展开学生间的讨论，针对童话故事里提到一些为人处事的道理，让学生们发挥想象力，从故事中受到了哪些启发，谈谈个人想法和感受，这样有助于强化学生的语文知识基础，提升了语文教育教学效果，同时也践行了“以生为本”的语文教学理念。

小学语文是学生掌握语言、文字、阅读本领的基础性学科，童话阅读的新型教学方法是正确引导学生学好语文的前提条件，而“以生为本”的教育理念则是教师追求与探寻的全新价值取向。在新时代、新形势下，只有从“以生为本”的视角出发，才能打造教育教学的崭新格局，培养出更多德、智、体、美全面发展的优秀学生。