我的绘本我做主——浅析如何让孩子们创作属于自己的书

浙江省宁波市象山县石浦新港小学 陈 艳

绘本，即是通过绘画与文字共同承载的一种独立图书形式。国外很多发达国家，早就开始将绘本作为儿童的最佳阅读读物，以开发培养儿童的阅读能力。童诗，则是在二十世纪九十年代才开始在南方部分地区大力推动发展的。本文所阐述的童诗绘本，是将童诗创作和绘画相结合的新型小学语文教学拓展方式。新课改纲要也强调了要重视培养儿童的语文阅读能力。因此，教师一定要更好地将“童诗绘本”拓展方式应用到小学语文教学中，在激发儿童阅读学习积极性的同时，更让孩子们觉得自己能够创作童诗绘本是一件多么值得骄傲自豪的事情。

一、当前小学初段语文教学现状

1.语文课堂教学方法单调枯燥，学生缺乏学习兴趣

教师在课堂授课时，依然延循以往单调枯燥的教学方式，无法使学生产生浓厚的学习兴趣，不能更好地提升学生语文学习能力和教学实效。传统语文课堂教学在制定教学方案时，对于儿童的心理年龄特点关注较少，不利于学生德智体美劳全面能力培养。

2.教学方式侧重书面成绩，忽视阅读能力培养

小学初段是学生学习习惯和价值观形成的基础关键时期，但目前的部分学校及教师过于看重书面成绩，对于学生的全方位阅读能力和思想观念动态缺乏足够的重视，不利于实现语文教学实效。

二、教师引导学生创作“童诗绘本”的具体实践过程

语文教师引导学生进行童诗朗读欣赏和童诗创作以及给童诗配画成本这三个过程，最终实现学生独立创作出自己的“童诗绘本”的教学目的，以提高学生的语文阅读能力和全面学习素养。

1.童诗朗读欣赏

教师引导学生进行童诗朗读欣赏，要选择适合学生年龄和理解认知力的童诗。通过朗读欣赏童诗这样的教学方式，不但有利于学生更加深切地理解诗中意境，更能够在学生脑海中构建出与童诗相对应的美好画面，从而提升学生的语文阅读能力和综合学习素养。

例如，教师语文课堂上以《秋叶》为朗读欣赏主题。首先，教师会首先引领学生进行全诗朗读。“一片秋叶飘落在水中，告诉鱼儿们秋天到了。一片秋叶飘落在地上，告诉小动物们秋天到了。一片片秋叶从树上飘落下来，没有人会去欣赏它们飘落的景象。但我，觉得它们飘落的时候是奉献一生的辉煌。它们静静地躺在大地的怀抱中，慢慢化作泥土，化作尘埃。它们就像一只只疲惫的蝴蝶，飘落在我的肩膀。我任由它们在我肩膀上休息。”其次，教师通过多媒体设备向学生展示课前选取好的秋叶图片。让学生们注意观察欣赏、从中充分想象并深层次理解诗中意境和作者表达的含义。再次，教师开始对学生们进行延展教学。针对诗中描写的鱼儿们、小动物们和秋天的落叶展开一系列的提问，比如：“鱼儿们是怎样知道秋天来了呢？”学生们回答：“是一片秋叶告诉它们的。”教师又发问：“到了秋天，为什么树叶会从树上飘落下来，落到水里、地上呢？”学生们有的回答：“因为大地是它们的母亲。”还有的回答：“秋天是树叶休息的季节。”通过这些问答，不但激发学生的课堂积极性和想象力，也为之后的绘本制作打下良好基础。最后，教师要求学生对童诗《秋叶》进行个体以及小组朗读欣赏，之后展开讨论交流，加深对于童诗的理解学习。

2.童诗创作

教师通过设定教学主题，引导学生观察认识主题内容，紧接着深入讲解特性，随后带领学生朗读教学主题相关的童诗，最后布置课后作业，创作一首小诗。

例如，教师经过合适挑选，最终选定“红苹果想我了”为课堂主题。首先，利用多媒体设备播放课前预选的红苹果、葡萄、石榴图片，帮助学生观察了解形态。教师进行初步讲解，告诉学生：“这些都是我们日常生活中很容易见到并且经常吃的水果。有同学知道，经常吃它们有什么益处吗？”有同学举手回答，“吃它们可以补充维生素，而且对心脏好。”其次，教师引领学生对它们进行深度认知。比如，提出问题：“红苹果为什么是红色的呢？”有学生回答：“老师，它是不是喝醉了呀？我爸爸喝醉酒的时候脸也是红红的呢。”这时课堂上气氛非常轻松愉快，学生的回答真是既可爱，又有着丰富的联想力。再次，由教师带领学生进行诗歌朗读《苹果想我了》。“苹果涨红了脸，我得亲亲他。石榴咧开了嘴，我的抱抱他。葡萄嫉妒地，瞪着紫红的眼睛。我知道，他也想我了。可是，我的小肚子，再也装不下。”最后，教师要求学生们参照所学的课堂内容，完成创作一首小诗的课后作业。通过将童诗绘本应用在小学语文课堂教学中，可以极大提高学生的语文阅读能力和教学实效。

3.童诗配画成本

教师通过之前进行的童诗朗读欣赏和童诗创作课堂引导教学，已经为童诗配画成本奠定了坚实稳固的基础。童诗配画成本，也是检验学生综合语文学习素养的最好途径。

例如，教师指导学生根据之前所创作的童诗，再配以相对应内容的绘画，最终完成童诗绘本的独立制作。在童诗配画成本的创作过程中，学生们不但可以培养和锻炼实际动手操作能力和艺术审美能力，更能产生由衷的骄傲自豪感。

将童诗绘本课程模式应用在小学初段语文教学中，不仅可以提高学生的语言阅读能力，更能促进语文教学实效快速提升。同时，童诗绘本课程模式，更是兼具趣味性及实践性特质，符合新课程改革的指示要求。

本文首先简述了当前国内小学初段语文教学的现实状况，之后论述了教师引导学生创作童诗绘本的具体实践过程。童诗绘本的课程模式，不但契合小学初段学生的心理年龄特点，也符合新课程改革中针对创新语文教学方式方面的指示要求。童诗绘本不仅通过美好的诗语言，给予学生最直观深切的体悟感受，还运用童稚拙朴的画笔，带给学生最初的艺术启蒙。