巧设情境，让习作教学华丽“转身”

江苏省泗洪县双沟实验学校 骆 玲

培养小学生的写作能力是语文教学中一项重要任务，写作是情感抒发的最佳途径，可反映一个人的思想意识与对世界的认知。对于小学生来说，写作可在助其提升母语水平的同时完善其内心世界的构建。因此，为了小学生的健康成长，小学语文教师应注重在作文教学中巧妙创设情境，以此来引发小学生的情感共鸣，使小学生在写作时能够找到情感的宣泄口，写出言之有物的作文。

一、当前小学语文作文教学中的不足

写作教学一直以来都是小学语文教学的一项重难点，小学生由于语言组织能力不高，生活经验不足等原因，在写作练习常常不得要领，灵感匮乏，使作文内容千篇一律且空洞无物。有关这一消极现象的产生，教师的责任可大致分为如下两个方面：

一方面，小学语文教师并未注重提升学生的写作兴趣。基础教育阶段的习作练习以记叙文为主，记叙文讲求故事性与真情实感相结合，然而许多小学语文教师在教学时却一味强调写作技巧，未能有效运用情景教学法，使得小学生始终不懂如何为写作内容积累有效素材，其笔下的文字也就失去了生活味。小学生在如此枯燥的写作过程中，也会逐渐失去对写作的兴趣。

另一方面，小学语文教师并未注重培养学生的共情能力。许多小学语文教师受应试教育的影响，十分看重学生作文的华丽程度，从而忽视了学生的内心诉求，将写作练习变成好词佳句的默写大赛，使学生无法将自身情感融入写作中去。小学生在无法对写作主题产生情感共鸣的情况下，写出的东西难免会空洞无味。

二、在小学语文作文教学中创设情境的必要性

首先，在作文教学中巧妙创设情境可激发学生的写作兴趣。情景教学法是一种重视学生主体地位，鼓励小学生表达情感的教学方式，其核心思想是将学生的日常生活与课堂教学有机融合，让学生在熟悉的情境下充分调动感情，在放松的心态下学习相关知识。而在语文作文课堂中加入生动的情境，可通过唤起学生的真情实感来激发小学生的写作兴趣，使写作变成小学生的主动行为。

其次，在作文教学中巧妙创设情境可提高学生的观察能力。小学语文教师在创设情境时，将小学生日常生活的细节放大，引导小学生从不同角度看待生活，发现之前忽略的细枝末节，从而培养其细心观察生活的能力。在这种能力培养的过程中，小学生会不断积累写作需要的素材，在遇到不同的主题写作时都能产生相应的灵感，使其在写作练习中有话可说并言之有物。

最后，在作文教学中巧妙创设情境可完善学生的思维发展。将生活情境融入语文作文教学，可以让学生基于语文思维去思考生活现象，从语文的视角去看待生活，从而得出相关感悟。小学生可在生活化的情景中不断完善自身思维发展，建立起对生活的理性认识，学会从多个角度看待问题。在语文综合思维的影响下，小学生的写作内容将更具逻辑性，使作文的整体质量显著提升。

三、在小学语文作文教学中创设情境的方法

1.通过现代化教学手段增强学生情感体验

随着科技的不断进步，现代化教学手段的形式也愈发多样，小学语文教师可对此加以利用，为学生带来更加丰富的课堂体验。教师可利用多媒体设备为学生巧妙创设情境，使学生对写作练习主题有更加全面的认识，同时在视觉与听觉的刺激下产生写作灵感。

例如，在进行以“雪景”为主题的写作练习时，现实生活中不一定可以直接观察到雪，教师就可利用多媒体设备为学生展示不同形式的雪景。教师可以为学生放映各地雪景的图片，也可提前制作一段与写作练习相关的小视频，在视频中直接标出学生可进行描写的部分，让学生在观看视频时有针对性地记忆雪景的特点。在这种生动有趣的情境下，小学生可在感叹雪景之美的同时被充分调动起学习热情，精神高昂地完成写作练习。

多媒体教学手段是小学语文教师在写作课堂创设生动情境的一大助力，教师应不断提升自身的能力水平，不断提升情景教学法的使用能力，以求增强学生的情感体验能力，使其在写作练习中注入真情实感。然而值得注意的是，小学生正处在一个对各种高科技产品好奇心十分旺盛的阶段，教师在使用现代化教学手段时要注意适时适度，以免学生对该手段产生依赖，反而不利于其身心健康成长。

2.结合学生兴趣爱好开展丰富的教学活动

小学语文教师在指导小学生写作时，要充分了解学生的兴趣爱好和心理特点，选择大部分学生都能接受的方式进行教学。小学生天性活泼好动，娱乐需求十分旺盛，教师可以顺势而为，在课堂中添加学生感兴趣的活动环节，而不是一味压抑学生的天性，使其在长久的压抑中对写作练习产生抵触情绪。

例如，在进行乐于助人相关主题的写作教学时，教师可让学生分组进行角色扮演活动，让小组内一部分学生扮演公交车等公共场所中需要帮助的人，剩下一部分学生扮演热心人士，通过生动有趣的互动游戏，让学生展开对作文内容的联想。通过创设相关情境，小学生的心情得到充分放松，同时也能对写作主题有更深的体会，进而写出情感充沛的作文。

综上所述，在作文教学中巧妙创设情境是解决当前小学语文教学难题的重要手段，小学语文教师应为作文教学的“华丽转身”不懈努力，提升对情景教学法的使用能力。一方面，教师可通过丰富的现代化教学手段为学生提供多重感官体验，借此来增强学生的情感体验；另一方面，教师应广泛了解学生的兴趣爱好与性格特点，开展符合学生实际的教学活动，引导学生将活动中的真情实感以文字的形式记录下来。