个性化角度下的小学语文作文教学探究

南京师范大学附属中学宿迁分校 时小娟

由于受到传统应试教育的影响，导致小学作文教学水平不高，缺乏特色，一些小学生创作的作文味同嚼蜡，不具有鲜明的个性，学生的作文水平较低，难以得到高分。所以，可以有效地改变现状，提高学生的作文创作水平，教师就要从个性化角度出发，实现对小学语文作文教学的创新与改革，这样才能够改变在作文教学中存在的不足之处，有效地提高学生的写作兴趣，提高其写作能力。

一、树立个性化的教学理念

在传统的小学语文作文教学中，教师通常都是非常重视学生的写作成果，却忽略了其在创作中的构思。如此一来，也就会使一些学生对写作的兴趣不高，觉得作文就是编造内容，其作文的写作水平也相对较低。所以，为了改变现状，教师就要树立个性化的教学理念，要在实际教育教学的过程中对学生的主体地位给予充分的重视，要结合实际状况为其制定符合其个性发展的作文教学方案。教师要改变以往的应试教育，更多地重视学生的创作构思，为学生提供更多的自由创作空间，使其可以将个人的真实想法表达出来，全面提升写作水平。

比如，在组织学生学习《少年闰土》这篇课文以后，教师就要引导学生对文章的阅读与学习进行深思，获得启发，从而脱离以往仅仅只是对人物进行描写的思维定式，而是根据实际生活对个人感兴趣的人物进行描写。可以描写父母、同学、老师或者是卖菜的小商小贩等，要引导学生在写作的过程中将个人的真实想法融入其中，能够充分发挥个人的个性，使得文章具有较强可读性，全面提升学生的写作水平。

二、加强个性化的写作指导

在写作指导的过程中，教师要基于个性化的角度，结合学生的个性开展写作指导，使得学生创作的文章能够充分符合其个性的发展，确保其创作的文章能够具有鲜明的个性，是独一无二的。例如，在写作叙述文的时候，通常小学生往往都会根据事情的发展顺序进行直白的叙述，此类的文章会缺乏高潮起伏以及重点，会严重地降低作文的可读性。在教师为学生制定的个性化写作指导教学方案中，就要更加重视对学生逆向思维的培养，要在写作的过程中鼓励学生进行大胆的实践与创新，指导其积极地采用插叙、倒叙等不同的方式进行创作。不仅如此，教师还要充分重视事件的冲突，要实现对思想情感的表达，能够使作文的主旨得到进一步的突出。

例如，在为学生讲解倒叙写作手法时，教师就可以充分发挥多媒体技术的作用，为学生播放《阿甘正传》，从而帮助学生充分了解倒序的写作方法。此外，在为学生讲解插叙写作手法时，可以为学生播放《疯狂的石头》这一电影，帮助学生全面了解插叙的写作手法，提高学生的作文个性化水平，提高其写作的可读性。

三、拟定个性化的作文命题

为了使得学生在作文写作的过程中表达出个人的真情实感，教师就要根据学生的现实状况充分尊重学生的个性以及意见，合理地设置作文命题。要确保作文命题具有个性化，具有创新性。例如，在设置想象类的作文命题时，教师就要引导学生能够根据个人的喜好自主地选择作文题目。有的学生比较喜欢大自然，那么其就可以将花草树木作为想象对象；有的学生比较喜欢动漫，那么其就可以将想象的对象选择为超人或者是蜘蛛侠。不仅如此，教师也要根据学生的兴趣爱好对作文的命题进行拟定。例如，有的学生喜欢综艺类节目，如《极限挑战》等，教师就可以为其设置“我从综艺节目中学到道理”的作文题目，然后引导学生大胆、自由地进行创作，这样就可以有效摆脱教材的局限性，也可以充分迎合学生的兴趣爱好以及个性发展，有效地培养学生对作文热爱之情。

四、采用个性化的教学评价

通过对小学语文作文教学发展现状进行分析发现，现有的作文教学评价标准还相对较为片面，不够完善。一些教师在开展作文评价时太过于等级分明，通常都会划分为优秀、合格、不及格三个层次，评价非常主观，而且对于学生在写作过程中存在的问题也没有给予详细指出，还有一些教师没有给出修改的意见。如此一来，就会使学生在看到评价以后不知道怎样去修改，这样就无法有效地提高学生的写作水平。对此，学校以及教师都要进一步地优化作文教学的评价体系，积极地开展个性化的教学评价。要对学生创作的文章提出针对性的修改意见，使得学生可以了解个人在写作过程中存在的问题，并及时改正，进而慢慢提高个人的写作水平，而且还可以有效确保其个性化的发展。

综上所述，为了提高小学语文作文教学水平，教师要从个性化的角度出发，实现对作文教学的改革，要结合学生的实际状况制定个性化的作文教学方案，树立科学的个性化教学理念，并且能够积极地重视个性化文章的写作指导，要设置个性化的作文命题，并且采用更加科学、健全的个性化评价体系，在此基础上全面提高小学语文作文教学水平，提高学生的写作能力。