让学生在情境中提升核心素养

江苏省泗阳县实验初级中学 高秋婷

英语教学是一门语言学科的教学，需要一定的语境。中国孩子没有学习英语的氛围，因而学好英语并不是件容易的事情。在英语教学中，情境的创设就起着至关重要的作用。创设情境教学既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力，从而提升学生的核心素养。

一、问题情境

设疑是点燃学生思维的火花，通过思考解决疑问，从而提高思维能力。因此，我在课堂上注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不仅理解和掌握所学内容，而且能够利用现学知识，结合已学知识去创造探索，培养创新思维。教学实践证明，新奇巧妙的问题最能激发学生思考。如教学牛津英语7A Unit 3 Welcome to our school时，可就米莉和妈妈的对话提问：If they have more time，what other questions will Mum ask？学生们在问题情境中互相探讨，各抒己见。有的认为妈妈会问各门学科老师是谁。通过回答这个问题可以复习我们在第一课时学习到的学科词汇。

创设问题情境，不仅仅是教师设疑，教师还应该有目的地创设一种促使学生提出问题的情境。如每个单元的Reading都可以让学生就课文内容在组内探讨互设问题，使学生的思维得到深化，提问能力得到提高，同时也有利于培养他们质疑的习惯。

二、表演情境

英语教学过程应该是一个寓教于乐的交际活动过程，目前使用的新教材的编排也力图体现这一特点。新教材以语言结构为主体，不但教学生语法结构，更重要的是教学生如何使用语言，通过使用语言来掌握语言，因而使外语教学过程成为语言交际的过程。因此，教师在教学中要充分挖掘和利用教材中的“Comic strip”“Speak up”，并让学生能以这种方式去做、去说、去表演，再现教材中的情景，比如庆祝万圣节、去商店买东西、慈善义演的现场主持等内容，通过诱发学生的表演欲，调动学生的参与意识来激发他们用英语表达的欲望。例如，学习牛津初中英语7A Unit 5 Let’s celebrate时，准备一些万圣节需要用的面具、南瓜灯、帽子等，让学生佩戴面具装扮成鬼，来进行对话表演。这样的情境创设，既能使学生身临其境，人人进入角色进行语言实践，又培养了学生用英语进行交际的能力。

三、游戏情境

英语课堂教学中创设游戏情境能使学生达到乐、学、练的结合及思维与想象的发挥。在适宜的情境中，用较短的时间达到最佳的效果，可以激发学生的学习动机，发展多种能力，启发思维和想象力，对培养情感与个性都有很大的作用。例如学生刚接触“There be…”句型时，可让同学们根据各自的书包、文具盒和口袋里的物品进行互相提问猜测，猜错了就退出该游戏活动，要求速度快且准确率高。这样一下子活跃了课堂气氛，也活跃了学生的思维，他们在不知不觉中便掌握这个句型。

当然，英语游戏多种多样，例如听命令做动作，根据特征描述猜人物等。如果我们处处留心，善于动脑，在教学中多创设一些游戏情境，都会有意想不到的效果。这样不但能激发学生的兴趣，还能培养学生的创造性思维能力。

四、想象情境

对任何事情不怕做不到，就怕想不到。在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进化的源泉。因此，我们在教学中应充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，发挥学生的想象力。例如学习Being a director这一课时，可以启发教育学生：Audrey Hepburn之所以在人生的道路上取得成功与她在童年就有远大理想、勤奋刻苦永不放弃并为之奋斗的决心是分不开的。然后给出讨论题：What made Audrey Hepburn successful？What do you think you can learn from her？从而提出“What are you going to be when you grow up？”让同学们进一步展开讨论，谈各自的理想、抱负……通过这些情境的练习，不但培养了学生的远大理想，而且丰富了他们的想象力，发展了他们的发散性思维能力。

初中是英语学习的重要阶段，要促进学生的英语核心素养，我们需要在教学中关注学生学习的需要，发展学生英语思维能力、语言能力、学习能力和文化意识，逐步帮助学生形成正确的人生观和价值观。