让阅读教学“活”起来

江苏省盱眙县实验小学 张学芳 王文花

“随文练笔”是伴随着阅读教学进程，引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种写作训练。“随文小练笔”不同于单元作文训练，其选材角度小，内容简短，贴近生活实际，极有利于小学生作文兴趣的培养和作文水平的提高，更重要的是能紧随阅读教学，促进学生深入领悟文本。“随文练笔”是阅读教学中提高学生语文能力的一条有效途径，安排得当， 可拓宽学生的思维，加深学生对课文的理解，使文章的思想感情得到升华，能激发学生的写作欲望，养成良好的写作习惯，培养学生学以致用的能力。在教学《小草和大树》(苏教版小学语文第十一册)一课时，我将随文小练笔放在阅读的前中后，收到了很好的教学效果，现具体谈谈自己的做法。

一、学文前练笔，激发学生深悟文本内涵

都说“良好的开端是成功的一半”，我认为此话很有道理。因此，我很注重课堂教学的开头。实践证明，“根据课文及学生的特点，安排学生在学文前练笔”则是课堂教学开头的一种好方式。如教学《小草和大树》前，我先不把这个故事讲给他们听，而是用多媒体播放一首带歌词的歌曲《怒放的生命》，然后让他们根据这个题目和对这首歌词的理解自己来编故事。学生的想象力非常丰富，各种想法层出不穷，都能将小草大树与歌词的意思联系起来。有学生写道：“小草要能成为大树，它曾经多少次跌倒在路上，曾经多少次折断过，曾经多少次失去梦想，最终它的坚持战胜了挫折，此刻的我何曾不是这样的呢？面对困难，我该怎样继续下去呢……”

学文前练笔，能较好地激发学生学习课文的兴趣，能让学生在主动积极的思维中加深对课文的理解。并且，孩子们在与课文的对话中能悟到自己试写时在观察、想象、构思、表达等方面的不足，从而有效、轻松地提高写作能力，有效地培养了学生的思维能力、口头表达能力，轻松地落实了教学目标。

二、学文中练笔，促其深悟文本内涵

在阅读教学过程中，有一种余音绕梁之感，这种“余音”正是作者没有言尽的地方，这“余音”给学生留下了练笔的机会，把课文中情节跳跃的空白处补上，使文章内容更加具体、完整。我在教学《小草和大树》这一课时，教学文段：“母亲不幸早逝，撇下她和嗷嗷待哺的两个妹妹艾米莉和安恩，还有一个弟弟。作为姐姐，她不得不过早地承担起一部分维持家庭生计的责任。除了洗衣、烧饭、缝缝补补，还要拾柴、捡破烂，替富有人家带孩子。”我相机说出失去了母亲就意味着永远失去母爱，这对一个孩子来说是多么痛苦的事情！从此，她的生活更加艰辛。请同学们根据下列句式展开想象，进行小练笔练习：夏日炎炎，别的孩子（ ），而夏洛蒂（ ）；寒冬腊月，别的孩子（ ），而夏洛蒂（ ）。经过一番思考和想象，学生们想象的火花飞迸出来了，一个学生写道：“夏日炎炎，别的孩子都在家里吃着香甜的冰棍，而夏洛蒂却到了野外去砍柴；寒冬腊月，别的孩子躺在被窝里赖着不起床，而夏洛蒂已经在冰天雪地里去叫卖蔬菜。”另一个学生写道：“夏日炎炎，别的孩子都在家里躲在家里不出门，一个劲扇着扇子，而夏洛蒂却到处奔波，联系做别人的家教老师，肚子饿了，也不敢吃一点零食；寒冬腊月，别的孩子正在火炉前烤火，夏洛蒂却在冰冷的水前帮别人洗衣服。”扩写，可以使原文的主要内容更加生动、具体，使中心思想更加鲜明、深刻。我们可以扩写故事情节，也可以扩写某处一带而过的细节。

又如教学《小草和大树》中的文段：“她在一阵锥心的羞惭和痛苦中昂起头来，把这封浸透冷酷和偏见的信钉到床头。”在遭受如此沉重的打击后，夏洛蒂没有说句话。她在做什么？钉信！这段话中，作者惜墨如金，仅用一句话简单带过，给我们留下了想象的空间。“钉”虽无语，却饱含了夏洛蒂所有的心声。教学时，我紧紧抓住这个关键词引导学生品味：她把信仅仅是钉在“床头”吗？她钉的仅仅是“信”吗？一个“钉”字写出了什么？在学生深入阅读课文，理解了“钉”的内涵后，我让学生写出此时夏洛蒂的心声。一位学生动情地写道：当受到骚塞诗人的讽刺后，她把信钉在了床头，更是钉在了自己的心里；她钉下的不仅是一封信，更是自己的誓言和决心，你骚塞凭什么瞧不起妇女，我要通过自己的努力打败你的这种偏见，一定要在文学这条路上走下来，证明给你们看看……”从学生的话语中，我们真切地感受到学生已经走进了夏洛蒂的心灵，感受到了她当时的誓言和决心，夏洛蒂的顽强精神已经在学生写话的过程中悄悄融入了他们的血液。通过想象，不仅可以拓宽学生的思维，而且把课文人物的品质充分表现出来，从而使学生更深刻地理解了课文内容，并激起学生对人物的崇敬之情。

三、学文后练笔，助其深悟文本内涵

为助学生再进一步领悟文本内涵，在学习课文后，我们还可以根据文本的不同特点设计“随文小练笔”。如学习了《小草和大树》后，我设计了这样的环节：读了课文，你从勃朗特姐妹身上学到了哪些东西？她们的成功经历对你有什么启示？指导学生可以从不畏生活的艰辛，不畏社会环境的恶劣，不畏世俗偏见的歧视等多角度来谈读后的感受，同时，要尽量结合自己的学习与生活实际来谈谈将如何努力地面对今后的种种困难和挑战，使自己能真正有所收获。一位学生写道：“从这篇课文中我知道了要把握生命的每一分钟，不经历风雨怎能见到彩虹，没有人能随随便便成功。”虽然文字很少，可是却悟出了其中的真谛。这样，就为学生创造性地学习提供了一个平台，更重要的是让学生对《小草和大树》又有了更进一步的领悟。

通过对课文前中后三次练笔，让学生养成了不动笔墨不读书的好习惯，学生在文本中走了个来回，更在主人公夏洛蒂的心路历程上走了个来回。他们在写作的过程中，与夏洛蒂一同发愤，一起享受成功的喜悦。在移情体验的过程中，夏洛蒂逆境成才的奋斗精神，已潜移默化地植根于每个学生的心田，让他们也知道了自己后来的路该怎样走下去，有了自己的执着，自己的目标和信念。总之，小练笔训练，可以把语言形式的运用和对课文内容的理解有机地结合起来，让学生在读中学写，读写结合，使理解和运用相得益彰。