如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力

江苏省泰州市姜堰区沈高学校 张 欣

作为思维活跃的重要代表，想象力是人类创造新生事物的重要前提与基础。对于处于启蒙阶段的小学生而言，在作文教学过程中培养其想象力，不仅可以强化学生的思维能力，也对小学生的语文学习具有积极的促进作用。小学阶段的作文就是将学生在生活中的所思所想、所见所闻，通过适当的文字形式表达出来。因此，教师应在作文教学过程中改变现有的教学方法，促进小学生的想象思维形成，提升创作能力。

一、想象力在小学写作中的重要性

1.激发学生的写作欲望

小学生的想象力十分丰富，但是由于其语言能力和文字能力有限，无法充分表达自己的所思所想，因此其头脑中的内容只能逐渐被埋没。在此时期内开发学生的想象力，积极引导其进行写作，就可以激发学生的创作欲望，提高作文水平。

教师应鼓励学生勇于表达自己的想法，对学生进行写作能力的培养，避免学生对写作产生抵触心理。当学生的作文数量足够多时，教师就可以针对其作文能力进行系统培养。教师在整个教学中发挥自身的引导作用，最大化拓展学生想象力，让创作进入良性循环状态中。

2.增加作文的个性化

由于每个学生的想象力都有自身的特点，当学生根据自己的想象进行作文写作时，会在日积月累中形成自己的作文风格。教师应尊重学生的差异化发展，当学生出现想象力偏差时，教师应对其行为进行及时制止与纠正，使学生的个性化创作在健康轨道上持续发展。

二、在小学语文作文教学中培养学生想象力的有效措施

1.提升自身储备量

由于小学生的年龄特点，其社会经历十分有限，对生活中的事物认知也较肤浅，出于目前对生活的观察与体验，无法形成较完备的系统性想象结构。对于处在启蒙教育阶段的小学生而言，其对知识的积累还不够丰富，表象储备量也较小，这就对学生的想象力发挥造成了极大限制。

为了更好地开发小学生的想象力，发挥想象力在语文作文写作中的重要作用，就要提升小学生的自身知识储备量，为想象力的培养与拓展提供更多有力支持。教师可以定期带领学生前往野外进行观察，为学生提供与大自然亲密接触的机会，从而增加学生对自然的理解与认知，增加对景物的表象储备。

与此同时，教师还可以鼓励学生进行阅读，保证其能够有大量优秀文学作品的积累，感受名家的写作风格与表达方法。在体会作者情感的过程中发挥自身想象力，延伸思维空间。在小学期间，增加学生的知识储备，可以提升表象储备质量，从而明确想象力开发的方向，减少一些阻碍学生想象力发展的阅读与观察，提升作文水平。

2.培养学生的立体性思维

立体思维作为小学生想象力开发的重要支撑，对学生的想象力形成具有十分关键的作用。通过立体思维可以将抽象的思维具象化，展现出生动形象的思维画面，从而保证小学生能够使用文字将其所思所想进行完整描述。

为了培养学生的立体性思维，开发其想象能力，教师应积极引导学生对立体性的事物进行观察与描述，要求学生从多角度进行事物的观察与分析，再将自己观察过程中的收获描述出来。引导学生进行彼此之间的沟通与交流，最终在脑海中形成对事物的立体认知形象，促进学生形成立体性思维方式。

3.为学生创造写作情境

想象作文是最能培养学生想象力的文体之一。想象作文往往需要学生通过已有的知识储备和生活经验展开写作，以合理性、科学性为原则，大胆想象，恰当运用虚构、夸张、幻想等表现手法，描述出具体、生动、新颖的写作内容。在此过程中，教师有必要为学生创建写作情境，并以一定的语言表达能力和外在媒体激发学生合理想象。实际教学中，语文教师可以借助多媒体技术制作形象直观的课件，设置悬念，加之教师生动形象的描述和引人思考的问题，使学生很快进入想象的情境中。

4.结合生活实践

生活是创作的源泉与基础，教师应引导学生积极走进生活，通过自身的经历与感悟记录下在生活中的所思所想。对于小学生而言，其处于思维发展的关键时期，对事物的看法也会随着年龄的增长而发生巨大变化。因此，教师应结合小学生生活中出现的多种事物开发其想象力，从而提升小学生的作文创作能力。

在小学阶段的作文教学中，教师应鼓励学生结合自己的生活实践进行联想，将身边的事物进行巧妙的联系。教师应培养学生对生活的观察与感知能力，充分利用生活中的写作素材，引导学生将自己亲身参与的社会实践通过写作的方式分享出来，通过有效的联想提高写作水平。

综上所述，在目前的小学语文作文教学中，教师应革新自身的教学观念，打破传统的教学模式。在作文教学中，教师应重点锻炼学生的观察能力，以培养学生的逻辑思维及语言表达能力为基础，开发学生的想象力，确保学生能够将自己的所思所想充分表达出来，提高学生对文字的驾驭能力，促进作文水平的进一步提高。