基于语文核心素养下的新市民子女阅读能力的培养

江苏省常州市丽华新村第三小学 邱硕元

一、从语文“核心素养”到语文“学科关键能力”

从学科核心素养的角度来审视小学语文教学，我们发现在过去的语文教学中，教师比较关注的是学生知识和技能的掌握情况，但在课改不断深入发展的今天，我们要将眼光关注到学生未来发展的意义和价值上，所以学生语文核心素养的培养便成了十分重要的内容。语文核心素养是指一种以语文能力为基础的素养，它包含了学生对语文知识的积累和认识、对语文能力和学习方法的把握及养成、对创新思维能力和其他人文素养的养成等相关内容。

基于语文核心素养，我们势必要谈到语文学科关键能力，语文核心素养与语文学科关键能力相辅相成，有着密不可分的关系。阅读能力作为小学语文的关键能力，是小学语文教学的基础和主干，在培养小学生语文核心素养的过程中，学生阅读能力的形成在各方面能力的体现中起到了突出的作用，因此，阅读能力在很大程度上决定着小学语文教学的成效。所以，阅读能力的培养对小学生语言知识和综合运用能力的提升具有重要的作用，良好的阅读能力也是培养小学语文核心素养的决定性条件。

二、新市民子女阅读能力的培养策略

我校90%以上的学生为新市民子女，有些学生父母的工作流动性较大，便造成子女频繁转学，从而导致学生的语文知识掌握得不扎实。新市民们由于平时生活压力较大，加上自身语文素养有限，没有时间顾及子女的业余生活，这样的家庭教育方式使得学生缺乏内在学习力，孩子们对阅读等语文活动渐渐缺乏兴趣。正因为阅读能力的重要性，其作为语文学科关键能力得到了广大教师、学生以及家长的重点关注。因此，教师要针对新市民子女的身心特点，带领学生开展阅读活动，让他们感受到阅读的乐趣，并在此过程中逐步提高学生的阅读素养。

1.利用各种资源，构建阅读环境

语文来源于生活，因此各种各样的课内课外阅读资源为老师们提供了丰富的素材。小学生由于年龄特点，往往对外界的事物有着强烈的好奇心，作为老师的我们在平时的阅读教学过程中要善于抓住各类阅读资源，为学生们创设丰富多彩的教学情境，激发学生们的阅读兴趣，提高学生对语文文本的感知能力。

灵活运用各类课外阅读教学资源，在阅读资源开发的过程中，教师要积极拓展自己的教学思路进行课外阅读指导，不断结合学校和学生的实际情况进行相关阅读教学内容的讲解和拓展，使得课外阅读资源能够得到充分的利用。其次，结合实际合理创设阅读教学情景。教师应当结合学生的生活实际，将阅读课堂与学生的生活背景、学习经历相结合，让学生获得亲切感、实际感和认同感，从而更快更好地融入阅读课堂中。语文课本中有很多可利用的资源，比如苏教版语文课本中《三顾茅庐》《三打白骨精》《负荆请罪》等等，课外阅读的许多内容也是以故事、戏剧等形式展开的，在阅读教学过程中，教师便可以指导学生进行分角色朗读或分角色扮演，让学生根据生活实际进行自我创作改编，通过形式多样的阅读活动来增强学生与文本的共鸣，构建阅读教学情境，将学生带入故事当中，让学生能够身临其境地进行感知和学习，丰富学生的想象能力，让学生走进文本，感悟语言文字的魅力。

2.进行课程整合，培植阅读兴趣

小学生天性活泼好动，注意力不容易集中，加之我们生活在一个错综复杂的信息时代，要想让学生热爱阅读、喜欢阅读，教师就需要根据学生的特点，调动学生阅读的积极性，激发学生的阅读兴趣，让学生们养成主动阅读的习惯。基于学生的身心发展特点，教师应以提高学生的阅读能力、促进学生的语文核心素养为目的，定期组织学生开展丰富多彩的阅读活动，不断调动学生阅读的积极性。

在平时的语文阅读教学过程中，教师应该对学生所阅读的文本、书籍进行合理的选择，根据自己班级学生的实际阅读能力和阅读需求指导学生进行阅读活动。教师应给予学生充足的阅读时间，并且根据学校课程的设置情况因势利导，有效结合课外资源，根据不同学生的阅读理解层次，开展课外阅读课程，使得阅读能向课外、课后蔓延，保证学生的阅读量，使学生们都能够做到自主阅读，进而丰富学生的知识，发展学生的想象力，培养小学生的语言表达能力，不断提高学生的语文阅读能力。

3.采用多种方式，开展阅读教学

在小学语文阅读教学中，老师们常用的教学方法为问题式教学法、小组合作学习法等。问题式教学法是利用问题的形式来调动学生对于阅读的兴趣，从而引导学生深入阅读文本，寻找问题的答案，这样的教学方式对于语文教学活动的开展非常有帮助。小组合作学习法是培养学生团结协作能力的一个有效方法，学生通过小组合作自主探究，培养了团结协作的能力，学生们集思广益，使得阅读教学更加有效。

对于我们一线老师来说，在平时的阅读教学中，教师要尽可能做到少讲多练，需要精心设计课堂问题，让学生们掌握语文阅读的方法和技巧，在阅读文本的过程中做到灵活运用、举一反三。此外，阅读内容的需要也要有选择性，教师要适时积极地教给学生一些阅读课外书籍的方法，做好学生的参谋者和监督者。由于我校学生情况参差不齐，我们需要结合学生能力情况和阅读需求，给学生推荐一些不同难度和深度的课外读物，只有真正地做好入口上的把关，学生的阅读行为才能足够正确，才能真正达到学生的能力发展目标。

小学生阅读能力的培养是语文教学的重要组成部分，因此在基于学生核心素养的培养的基础上，教师在平时的教育教学工作中应充分利用各类教学资源，让学生掌握更多的阅读方式，使得学生能在阅读活动中展现自我，进一步提高学生的阅读素养，最终形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。