运用思维导图提升初中英语教学实效

刘亚娟

（江苏省苏州市张家港市后塍学校，江苏苏州 215600）

引 言

随着课程改革的深入，日常英语课堂也成了各种教学方法的练兵场。什么才是好的教学方法？深入浅出、高效节能的方法就是好方法。思维导图就是其一。它顺应了大脑思维的自然规律，以直观形象的形式让我们的各种观点自然地在图上表达出来，有助于学生形成系统的知识网络，并能激发学生的创造性思考。因此，教师要善于通过思维导图的应用，引导学生进行优化学习，让学生在不断探索学习的基础上得到更好的发展。

一、举一反三，思维导图助力句型表达

课例1：牛津英语7A Unit 3Integrated skills.

本课的话题是“How do you get to school?”内容涉及距离、交通方式和耗费时间三个项目的表达，句型较多且零散，如果直接灌输呈现，会比较枯燥，而且不利于学生理解记忆。因此，我设计了一组简单的导图，让学生观察导图，看图说话。导图1：左侧是我的照片，右侧是我工作的学校，中间连着一条直线，直线上方标注：20 km, 下方标注：30 minutes 以及一辆汽车的图标。呈现过程如下：Boys and girls, look at the picture. Here is my home, and here is ...(学生应和：our school).You see, my home is 20 kilometres away from our school. Is it a long way or a short way? (学生回答：It' s a long way). Yes, it is a long way from my home to the school（句型 1）. So I get to school by car(句 型 2). I can also say“I drive a car to get to school”(句型3).然后我指着导图上的30 minutes引导学生顺势表达：It takes me thirty minutes to get to school(句型4).同时，下划线thirty minutes →half an hour(句型5). 导图1解读完毕，学生基本能够看着图迅速复述出这一串句型。趁热打铁，导图2：左侧是班里同学A的照片，右侧是学校的图片，中间连着一条直线，直线上方标注：800 m，下方标注：10 minutes 以及一个步行的图标。呈现过程如下：Boys and girls,look at this picture. Is it a long way from A' s home to our school?(学生回答：No.)That' s it. A lives near our school(句型6).So he gets to school on foot（句型 7）. We can also say “He walks to school(句型8). It takes him 10 minutes to get to school. 以此类推，导图3、导图4、导图5顺势呈现：get to school by bus→take a bus to school; get to school by bike→ride a bike to school;get to school by car→get to school in his father' s car.

导图使用心得：帮助学生学习句型，载体越直观，效果越明显。这一组导图，让学生一眼就能抓住要表达的要素：人称—距离—交通方式—耗费时间。它帮助学生理解了句型之间的有机联系，把零碎、分散的信息转变为图像，帮助学生形成整体观念，让记忆更加深刻，不易遗忘。且导图中采用的学生信息都是真实的，所以形成的表达都是自然而然产生的真实表达，教学效果非常好[1]。

二、理清脉络，思维导图引导阅读表达

课例2： 牛津英语9A Unit 5Reading.

本课的话题是“Music without boundaries”。主人公谭盾对于学生们来说几乎是完全陌生的人物，且文章特别长，还有18个生词。为帮助学生克服畏难情绪，让他们在45分钟的课堂学有所获，我设计了一份思维导图：大标题：Who is Tan Dun?(超链接了谭盾配乐的电影《卧虎藏龙》1分钟片段，让学生熟悉一下这个作曲家的作品) 下设五个小标题，分别是：①Tan' s music works; ②Tan' s interest in music; ③Tan' s education; ④ Tan' s creativity; ⑤ Tan' s achievements。以这五条主线引导学生们去走近文本，阅读文本，感受文本，达到了预期的教学效果。

导图使用心得：通过文本结构的划分和掌握，让文章脉络结构更加明晰和真切，学生能够更加轻易把握住阅读中的主线，能够理解作者的创作初衷，更加能够通过阅读获得相应的知识，对于开阔学生眼界，强化学生思考力具有重要作用和影响。课后复习的时候，让学生根据理解自己绘制一份谭盾信息的思维导图，他们呈现出来的作品更加形神兼备，这样的教学效果是照本宣科远远达不到的。

三、谋篇布局，思维导图提升写作能力

课例3： 牛津英语8A Unit 8Task.

本课的话题是“Going green”。教学目标是让学生根据本单元所学内容，撰写一篇关于环保话题的作文。初二的学生写作水平还不够成熟，所以作文的写前准备工作特别重要。融合思维导图开展写作训练，能够让学生从宏观角度来进行文章创作思路的构建，能够让学生依托于自己的所思所想来进行文章写作，从而让学生的文章题眼更加鲜明，内容更加丰富。因此，在这一堂写作课上，我让学生将自己的写作思路以思维导图的形式呈现，有的同学写作思路为: Pollution around us—Harm of pollution—How to reduce pollution—My hope；有的同学写作思路为：Beginning—Some steps to go green—Ending;有的同学的写作思路则为：What is a green world like?—How to build a green world—My plan. 学生通过写作思路的思维导图构建，更加清晰了自己的写作顺序，对于写作的主旨把握也更加明确。此外，我还让学生在学习小组中就写作的多样性进行讨论，同时融合相应的思维导图进行说明，这更让学生了解到了不同写作思路、顺序、结构所产生的不同影响，对于学生的写作拓展来说具有重要的作用和影响。

导图使用心得：思维导图的应用让学生头脑中的设想以更加形象的方式呈现出来，带给学生更强的篇章布局能力，让学生能够找准下笔点，从宏观角度建设相应的写作框架。教师在此过程中要注重思维导图的绘制引导，促进学生写作能力的提升[2]。

结 语

思维导图作为重要的直观教学方法的一种，其在英语教学中发挥的作用是其他教学模式所无法比拟的。教师更加需要对其予以深入研究，并将其与现代化教学条件融合在一起，让学生的学习技能不断提高，为学生的英语发展做好铺垫。

[1]周凤敏．思维导图在初中英语教学中的应用研究[J]．英语教师，2012，12，(05)：2-9+15．

[2]赵伟华．思维导图在英语词汇教学中的应用[J]．海外英语，2015，(01)：100-101+103．