以教具为载体开展“活动”教学的汽修专业课堂

南京金陵高等职业技术学校 李志国

我们面对当前的教育改革时，都说教学要发挥教师的主导作用和学生的主体作用。但如何才能发挥教师的主导和学生的主体作用呢？

1　以学生为主体的教学课堂

传统教学是以课堂教学为中心的，在传统课堂教学中，因受教师自身关键地位、教师职业素养习惯、传统教学对学生意识的影响，尤其是社会对教学的评价及功利驱使，导致常常或大部时间都是通过教师讲、学生听的模式开展的，甚至会有大家戏称的“满堂灌模式”，也有所谓启发式教育的“满堂问模式”，教师的讲解占用了课堂的绝大部分时间，或留出一点时间让学生巩固教师所传授的知识。这些都不是现代教育所需要的，无论是知识经验的获得，还是智力和能力的发展，教师既无法代替学生读书，也无法代替学生分析思考，因此在教学活动中教师要把学生放在主体位置，即学生是学习“活动”的主人，在整个教学过程中，要让学生动起来，让学生主动地投入“活动”中去，让学生自己提出问题，自已解决问题。所以教师首要任务就是创设积极的学习“活动”和建立学习环境，辅助学生顺利高效地完成学习流程。教师的关键任务是教育，只有观察和关注每一位学生，才能因材施教引导每位学生。

2　以学习“活动”驱动的课堂实施

既然教学是让学生主动地投入到学习“活动”中，让学生自己提出问题、解决问题，那么课堂就应该是学生进行“活动”的课堂，是一个“活动”接一个“活动”，每个“活动”，学生都有知识的积累和素养的提高，让学生自我学习后收获喜悦，让教师在“活动”中教育学生。那么教师首先就是要创设一个个高效的“活动”，教师要把课程目标从苹果树转化成树上的一个个苹果，每个苹果都需要一个“活动”来收获，每一个“活动”是学生动手动脑、跳一跳就能收获苹果的过程，也是教师不放任自流、帮助学生具备基础技术能力，总结实践再总结实践够着苹果，从而收获整棵苹果树上所有苹果，完成学习任务。那么课堂上如何开展“活动”呢？

教师必须紧紧抓住5个环节，才能在课堂教学中起到教师主导作用。第一是课程学习准备，顾名思义就是课堂开展准备，包含结合学生实际制定课程的学习目标、选择正确合理的教具设备、营造积极良好的学习环境、形成学生主动参与和多感官并用的学习模式等，这对教师要求很高，所以备课的重要性不言而喻。此外，学生也应该有课前准备，一是了解课程将干什么，二是必须进行初步课前学习，以达到课堂上开展“活动”的基础条件。第二是教师课堂信息传递，教师对课堂简单介绍使学生产生学习兴趣，提供或确认学生所需的基础技术水平，为学生的学习设定学习阶段，以便他们能够开展“活动”。第三是开展学生学习“活动”，先是教师布置“活动”任务，必要时要有任务书，并作出清晰全面的说明。接着才是学生开展“活动”，学生按照任务书进行活动。第四是学生“活动”回顾，是“活动”结束后学生回顾“活动”过程和开展“活动”成果的展示，主要包含以下4个方面：学生展示“活动”成果、师生评价“活动”表现、形成统一答案、一起提问探讨猜想。第五是课程总结反馈，是学习“活动”的最后环节。总结主要是强化结论和强调统一，以便今后应用到实际工作行动中；反馈是本次课堂的目标实现情况及师生表现评价。

针对学习“活动”中最为重要的活动环节，真正做到以学生为主体的课堂，就必须在学习“活动”开展环节注意以下几个方面：实施的“活动”必须要有意义、可操作、可视化，否则本末倒置；教师要控制时间和进度，有序高效地完成任务；允许学生有提出问题、讨论思考和大胆猜想的自由。在回顾环节要注意：一定要全员参与，学生是回顾的主角；教师要确定回顾方法和媒体，布置任务时说清楚且保持一致；展示一定是学生陈述展示，因为展示的是他们学习“活动”的过程和成果。

3　课堂教具选择

既然课堂开展离不开学生学习“活动”，让学生提出并解决问题。那么在学习过程中就需要大量有益的教学工具进行辅助，我们如何根据需要发现、选择教具呢？如何制作、改良、开发教具呢？笔者结合实际情况，首先简单地解析一下教具。教具是用来讲解说明某事物的实物、图表等，包括教学设备、教学仪器、实训设备、实验设备、教学模型等。课堂教学服务的教具越来越多，简单分传统课堂教具、专业教具 2种。

传统课堂教具，就是传统的黑板粉笔、课本教材、实物教具等，得益于社会的进步，现在已经演变成白板笔，甚至都使用电子屏；国家对教材开发要求越来越高，提高课本学习实用性和趣味性，甚至出现许多校本教材，提升了贴合实际的程度；另外制作教学挂图、幻灯片等，对学生在活动中探讨分享有着重要的帮助。平板电脑和智能手机的普及，信息化、多媒体成为主流教学方法，高质量动画视频等教学资源、网络微课显得尤为精贵，也涌现出多种多样的教学资源，如汽车仿真教学软件、网络学习软件等，如针对网络远程学习出现的中国大学慕课、在线课堂等，这都给学生的自主学习提供了平台。基于电视教学及AR（增强现实）与VR（虚拟现实）技术的出现，以及移动设备上的微信群、公众号、移动端APP等，也都在体验式课堂中锦上添花。

针对中职汽修专业的课堂教学，汽修基础实训设备、实物教具是无法缺失的，这是学校专业办学硬性要求，很大程度上体现了学校的专业优势，因为这些教具便于学生理论联系实践、学校联系社会。这些设备包括实车和发动机、变速器等总成部件及四轮定位仪、举升机等设备，甚至使用崭新的宝马、奔驰等高端品牌的实车。当然在具体的专业知识课堂教学时，还要有相应系统的教学台架（如起动系统、制动ABS系统台架），特别是解剖的实物教具（如制动主缸），或特别制作的模型（如液力变矩器）。这些丰富多彩的教具，能让学生在“活动”中通过教具的帮助自主学习，相互探索分享，教师利用教具进行多媒体、多手段课堂展示教学，专业的汽修教具在课堂教学中大放异彩。

面对汽车维修的专业课堂教学，教师一定选择好、利用好教学教具，开展以“活动”驱动的教学课堂，教师控制好“活动”开展和回顾环节，让学生在“活动”中提出问题、解决问题，学会与人分享和合作，收获进步的喜悦和挫折，真正把课堂还给孩子，成为以学生为主体的“活动”课堂，打破多少年来课堂都是教师讲学生听的现象，杜绝课堂中教师的“满堂灌”或“满堂问”。