优化初中化学作业设计的思路探索

刘晓琴

（江苏省苏州市吴中区碧波实验中学，江苏苏州　215128）

引　言

新课程的改革要求初中化学作业也要相对应地做出改变，在符合新课程标准的前提下，以学生的学习兴趣为重点，同时密切联系教材计划和内容，设计出符合学生综合发展的作业。同时，要确保设计出的作业尊重学生的不同差异，让学生可自由选择，并且作业要具有一定的学习价值，这样既有利于学生掌握知识，又有利于学生的能力得到训练，甚至不容易产生抗拒心理。因此，需要教师在设计作业时根据学生的学习情况选择题目的数量和难度，确保布置的作业与生活息息相关，作业内容具有多样性，调动学生学习化学的兴趣。

一、设计形式多样的作业，不断调动学生兴趣

传统课堂中教师往往是根据课后习题、练习册布置作业，内容相对单一，无法吸引学生的注意力，学生做作业的兴致并不高，或是为了完成作业应付了事。教师若想改变学生做作业的心态，在布置作业时可以转变作业设计的思路，设计作业时不应局限于课后习题，还需要拓宽渠道，设计出新颖多样的作业[1]。例如，在学习《二氧化碳制取的研究》后，教师可以让学生收集鸡蛋壳、白醋、碳酸氢钠（小苏打）、火柴、塑料袋与矿泉水瓶等物品，亲手制取二氧化碳，并对二氧化碳的有关性质进行验证，实现巩固学生理论知识与训练动手操作能力的双重目标。在学习《化学元素与人体健康》一课后，教师可以让学生自由组成小组，对市场上含有“补钙”“补铁”“补锌”等字样的保健药物的成分进行调查，小组在调查结束后完成调查报告并由小组长对调查成果进行汇报。这种方式不仅可以让学生将理论知识运用于实际操作中，还可以让学生学会分工合作，在合作中培养合作精神。

二、设计层次性作业，注重每一位学生的发展

因为学生之间存在客观差异，所以教师在设计和布置作业时，要分析学生的心理特点与学习情况，同时结合教材内容，设计出具有层次性的作业[2]。学困生在学习过程中可能更吃力，教师可布置相对简单的问题，让他们可以通过翻阅课本就能够完成作业，以此不断提升他们的知识水平；中等生有着一定的知识基础，教师可以加强他们的基本技能训练，布置难度适中的作业给他们完成，扎实他们的功底，进一步提升他们解决难题的能力；学优生成绩优异、学习能力强，教师可以布置具有挑战性、创新性的问题，锻炼他们独立思考的能力，以此提升他们解决各种类型问题的能力。在教学过程中，教师要给予学生自由选择的权利，让学生根据自身的实际情况，选择可以顺利完成的某一层次作业。同时，教师还应鼓励学生选择具有挑战性的高层次作业，不断突破自己。例如，在《二氧化碳和一氧化碳》教学后，教师可以为学生设计出三个层次的作业，内容如下：

（一）学困生层次作业

以下有关CO2性质的信息，正确组合的是（ ）。

①可以助燃；②可以将澄清石灰水变为浑浊；③可溶，但不能与水反应；④可供绿色植物进行光合作用

A.②③ B.①② C.①③ D.②③

（二）中等生层次作业

如何区分二氧化碳与一氧化碳气体？请你用化学方程式分别表示出四种鉴别方案。

（三）学优生层次作业

混合气体中既有一氧化碳又有二氧化碳，请你设计出实验装置去除混合气体中含有的二氧化碳，同时收集一氧化碳。

学困生可以尝试去解决中等生的问题，而中等生也可以抱着挑战的心理去解决学优生的问题。通过分层布置作业的方式，可以立足于学生的发展根本，照顾每一位学生的知识水平差异，同时也可以帮助学困生回顾所学知识，逐步打牢基础。这样每位学生在做作业时都不会再感到毫无头绪，真正成为学习的主人。

三、作业与生活结合，感受化学的无穷魅力

实验是化学不可缺少的重要组成部分，化学科学不断发展的同时也激发了人类对探索大自然的渴望。化学新课程的理念指出：“从学生已有的基础和经验出发，帮助学生在熟悉的生活与社会实践中体会到化学对人类生活的重要性，充分认识到化学与日常生活之间的密切联系，同时逐步学会分析、解决与化学相关的简单实际问题。”这就说明，教师在设计化学作业时，如果能够联系生活，指引学生将学到的理论知识与实际生活相结合，使学生运用化学理论解释生活现象、解决生活问题，这种作业有利于加强学生对化学的认识程度，并且有利于学生在生活中成功运用化学知识。因此，教师在布置作业时，可以侧重设计出与学生生活息息相关的作业，培养学生运用化学原理解决生活问题的能力。在学习“催化剂”时，教师可以布置学生寻找日常生活中可以用来做过氧化氢分解的催化剂的物质有哪些，并设计出实验进行验证。不仅可以让学生深入理解催化剂的概念，还可以培养学生的发现能力。在学习“溶液的酸碱性”后，教师可以将pH试纸发给学生，让学生回家后使用pH试纸检验果汁、唾液等液体的酸碱性，在检验的过程中可以掌握pH试纸的正确用法。这些作业与学生的生活息息相关，学生可以发现生活中处处存在化学的影子，同时感受到化学世界的无穷魅力，这样他们在今后的生活中就会联想到化学知识。

四、多元化作业评价，重视学生各方面的发展

教师在批阅作业的过程中，可以清楚了解到学生对于知识的掌握情况，也可以看出学生知识的弱点。化学新课程的提出，要求教师要采用多种方式对学生的学习进行评价，不仅要考核学生对于知识的掌握程度，还要重视学生各方面的发展。因此，教师在看待学生时要用发展的眼光，并且更新传统的评价理念。在评价学生作业时，不应仍停留在“错误”“正确”这两个方面，要正确利用作业评价的作用，通过评价激励学生充满学习的动力，促使学生各方面得到均衡发展[3]。鉴于此，教师在作业评价中，可以通过面批的方法，让学生一同参与批改作业，与学生探讨作业是否正确，让学生了解到错误存在的地方，并加以改正。对于学生做得正确的地方，要及时表扬学生，让学生继续发扬。这种方式可以增进师生间的交流，同时可以鼓励学生上进。

结　语

作业是课堂教学中非常重要的一个环节，对于学生来说是巩固知识的重要渠道，教师在教学中需要不断改革教学方式、优化化学作业内容和形式，才能让作业发挥出真正的作用，同时摆正学生在学习中的位置，真正实现学生学习发展的目标。