转变教学模式 激发初中生学习政治的兴趣

郭志宏

（福建省漳州台商投资区华侨中学，福建漳州　363107）

引　言

初中思想政治作为一门基础学科，其实践性和探究性都很强。因此，它需要学生进行更深入的学习和研究。但是，传统的思想政治教学方法根深蒂固，使得思想政治课程的教学比较偏向于知识的传授，而忽略了对学生兴趣的培养；同时，在思政课程的教学中，教师还经常采取“灌输式”的教学方法[1]。这严重影响了学生综合素质的提升，也不利于学生思维的开拓以及兴趣的激发。所以，教师应该按照新课标提出的要求，转变教学思想，创新教学方法，重视培养学生的学习兴趣。基于此，笔者在本文中探究有效激发学生学习政治兴趣的方法和策略，以期对初中政治的教学有所帮助。

一、出示学案，明确目标，激发兴趣

教师在设计初中思想政治学案的时候，要严格地执行细化的“一课时一学案”的标准，这样，学生学习知识的过程才会比较系统和全面。首先，在教学活动开始之前，教师要给学生留有足够的时间进行自主预习，使他们能够准确掌握课程的学习目标。其次，教师要板书教学目标，如写出《学习伴成长》中“主动锻炼个性心理品质，磨炼意志，陶冶情操，形成良好的学习习惯、劳动习惯和生活态度；使学生懂得学习没有终点”等教学目标。在学生明确学习目标和教学目标之后，要让其在双重目标的指导下学习本节课的内容。同时，教师的学案中也要清晰地阐明教学重难点，以此引导学生进行有目的性、有针对性的学习，进而提高学生的学习兴趣和学习效率，提高课堂的教学效率。

二、立足文本，联系生活，激发兴趣

初中思想政治教材中的很多内容和知识点都与学生的日常生活有着非常紧密的联系。因此，教师在进行课堂教学的过程中，一定要抓住这一特点来引导学生将思政教材上的内容与日常生活有机地联系起来。例如，在学习《社会生活讲道德》这一课时，老师就可以先鼓励和引导学生探究自身生活中的情景，回顾那些“公交车让座”的案例，分析教材中“尊老爱幼”的内涵；再通过回顾一些“排队有序”的案例，分析教材中“以礼待人”的内涵。在这些案例的基础上，教师就可以自然而然地引出接下来要学习的“道德文化”了。运用这种将生活融入思政的教学方法进行教学，可以让学生对思政教学产生极大的兴趣[2]。通过这样的教学方式，不仅给学生传授了思想政治方面的知识，而且还营造了健康、良好的教学环境和氛围。所以，老师要鼓励学生将生活中的情景与所学的知识结合起来，然后去发现问题和解决问题；让学生学会通过思政教学的本身来观察日常生活中的常态，并主动地参与到教学的过程中，从而使得教学的效率和质量得到提高。

三、提出问题，活跃思维，激发兴趣

随着新课标的深入推进和发展，问题教学在学案导学中越来越受到教师们的青睐，其重要性也日益凸显。因此，思政教师在教学前要认真理解和掌握思政教材，并认真分析学生的心理特征和兴趣爱好，以此促使自己能够在学案中设计出科学合理且对提高学生学习能力有帮助的问题。这对调动学生的主动性和积极性、引发学生思考是非常有必要的。例如，在学习《做负责任的人》这一课的时候，教师就可以依据设计好的学案提出问题，“我们是一个有责任感的人吗？我们的责任感体现在哪些方面？如何做一个有责任感的人？”通过让学生思考这些问题，既活跃了学生的思维，又提高了学生的解题能力。所以教师在设计学案时，一定要多加运用问题教学，以激发学生的兴趣，提高学生学习的能力和效率。

四、分组教学，明确分工，激发兴趣

科学、合理的小组分工不仅有利于同学们之间相互交流，还能提高课堂的教学效率，高效实现教学目标。但是，如何进行科学分组呢？笔者认为，教师在对学生分组之前，首先，要了解班级每位学生的学习水平、兴趣爱好以及性格特征等，保证小组内学生的学习能力具有层次性。这样，活泼的、成绩优异的学生就能够有效带动小组讨论问题的氛围，调动学生学习知识的欲望，还有利于学生们取长补短。其次，小组合作学习的过程中，教师要正确引导各个小组明确每位组员的学习任务。例如，在学习《维护国家安全》这一课时，各组就要明晰谁查阅“国家安全观”的含义，谁找出“维护国家安全的具体措施”，最后又由哪位组员进行归纳和总述。这不仅能提高学生的自主学习性，同时还能提高小组合作学习的效率和班级的整体水平。

五、网络教学，发散思维，激发兴趣

每位学生都是一个不同的个体，对知识的需求也不尽相同。因此，在这些学生人生观、价值观和世界观还未成熟的时候，初中思政课堂的教学就要注重培养他们的兴趣、散发他们的思维及锻炼他们多角度看问题的能力[3]。这样才能有效促进学生在思想政治教育方面的进步与发展。例如，在学习《建设美好祖国》这一单元时，老师可以利用网络如多媒体播放学生感兴趣的《长征》《建国大业》等红色影片，以培养初中生的爱国意识，增强知识内容的感染力和吸引力。这样的创新教学，不仅可以让学生从另一个角度理解党的宗旨和我国的基本国情以及其他的教学知识，而且还可以有效促进学生思维的发散和兴趣的培养。

六、实践教学，提高能力，激发兴趣

学生获取知识的途径，不只是课本和老师。学生从课本和老师那里学得的知识都是间接知识；其实，学生可以通过自己的实践获取直接知识。这样的知识会不会给学生带来更大的益处呢？这个回答是肯定的。尤其是在初中政治的学习中，提高学生学习政治的效率最重要的途径，就是学生自身的实践体验。例如，在学习《网络改变世界》这一课时，老师可以带着学生走出沉闷的教室去到商场，让他们观察互联网给人们的衣、食、住、行、购物、休闲娱乐等带来的改变。通过这种深刻的实践教学以及学生的亲身体验，能够加深学生对知识的印象，还能够促使学生对教材内容产生更加深入的理解。

结　语

综上所述，本文着重阐述了在初中政治教学中培养和激发学生学习兴趣的六个方法和策略。笔者认为，学生兴趣的激发与培养是一个长期的过程，并非一朝一夕的事情。所以，思想政治老师在进行实际教学时，一定要多加应用以上的“出示学案，明确目标；立足文本，联系生活；提出问题，活跃思维；分组教学，明确分工；网络教学，发散思维；实践教学，提高能力”这六种具体的方法或者其他有效的方法。如此，学生的学习兴趣一定能够得到有效的激发与培养，教师的思想政治教学也一定能够得到全面的发展与提高。