初中数学课堂互动式教学的有效方法

陆　超

（浙江省天台县雷峰中学，浙江台州　317200）

引　言

目前，很多学校的课堂教学采用合作学习的方式，教师将更多的时间留给学生。这种方式主要是为了促进学生在小组当中的互动，从而达到学生共同学习的目的[1]。与前两种互动模式不同的是，小组内部的互动，重在学生群体之间的互动交流。学生通过团队竞争的方式激发学习的热情和兴趣，更好地活跃课堂氛围。这三种互动教学模式是相辅相成的关系，教师需要在教学中很好地加以应用，才能达到更好的教学效果。

一、互动式教学模式在初中数学课堂教学中的作用

（一）有利于提高学生的数学素养

在课堂教学中开展互动式教学，对于学生的发展具有重要意义。它不仅注重学生之间的互动性，也注重师生之间的互动。因此，对于学生表达能力及思维能力的提升有很大的帮助，也有利于学生形成正确的价值观及人生观。在初中数学课堂教学中开展互动式教学，能够提升学生的思维能力，可以让学生学会用理性的思维去看待问题、分析问题及解决问题；与此同时，对学生为人处世能力的提升也有很大的帮助，学生在处理问题的过程中，能够更加全面、客观地分析问题，而不是以主观思维去分析问题；另外，对学生综合素质以及个人素养也有很好的锻炼和提升作用。

（二）有利于学生形成自主学习能力

传统教学中经常采用的是填鸭式教学方式。这种教学方式主要是教师在上面讲、学生在下面听，这是一种教师单项授课的教学方式。在填鸭式教学方式下，学生往往是被动地接受知识，不会对教学内容有自身的想法和思考；对于教师讲解的知识，学生也很少产生怀疑。但是，互动式教学模式的开启会将课堂教学中的主动权交予学生，教师只是教学的引导者。在整体教学过程中，教师也会针对教学中的各方面知识和学生进行深入的探讨。师生之间互动以及学生之间加强互动，不仅能够增强教师和学生之间的合作、增强课堂教学的氛围，还能够提升学生的学习积极性和主动性，增强学生的自主学习能力。

二、初中数学课堂教学中互动式教学存在的问题

（一）教师的互动意识不强

在学生对教学课程的评价中，经常可以听到他们说某某教师的课是“催眠曲”。造成这种状况的很大一部分原因在于教师在课堂教学中没有与学生进行互动；甚至部分教师不知道如何与学生进行互动，习惯了传统教学中填鸭式的教学方法，从而形成了以教师为中心的教学[2]。另外，在一些教师看来，学生之间的互动过于浪费课堂时间，与其让学生互动，还不如自己多讲解一些知识，即使是灌输也比浪费时间更好。在这种思想的引导下，教师的互动意识逐渐变得薄弱，这也是导致课堂教学缺乏互动性的主要原因。

（二）课堂互动泛滥，形式化互动严重

与互动不足相反，初中数学课堂教学中也会出现互动泛滥的现象。所谓互动泛滥，就是无论是针对简单的问题还是复杂的问题，甚至是一些定义概念类的内容，教师都会让学生进行互动。这种互动的知识点较为宽泛，缺乏对学生的启发性。

例如，在关于《直线、射线、线段》的教学中，有关线段长短的比较方法教学，一些教师就针对这个比较方法即叠合比较法和测量法让学生进行讨论。事实上，这两种比较方法是对学生日常学习中知识点的总结和归纳，教师只需要通过引导的方式让全体学生一同完成即可。此外，还有一些教师为了活跃课堂教学氛围，往往以提问的方式进行师生互动，以“是不是”“对不对”这种类型的问题结束一个课题的讲解。这种问题没有实质性效果，还会让学生对教师的教学方式产生怀疑，甚至对数学产生厌烦的心理。

（三）师生互动深度不足

在初中数学课堂教学中，常见的互动方式是教师提问学生回答，由教师制造数学悬念或者是展开数学游戏来完成的互动较少。这样导致学生习惯性地对教师提出的问题忽视，然后，教师也形成了自问自答的习惯，师生之间的互动积极性难以提升。在小组之间讨论问题时，不少学生都不参与讨论，甚至做其他无关的事情；还存在一些以讨论问题为由实则讲无关话题的现象，教室氛围看似活跃，但是教学质量不见提升。师生之间互动积极性较低导致的直接后果就是教学效果差。师生之间的互动深度不足，在问题探讨上往往是浅尝辄止，教师没有引导学生对问题进行深层次的探讨，无法更好地促进学生思维的发展。师生之间的互动深度不够还表现在师生只对书本知识点进行互动，对拓展性知识缺乏互动。师生间缺乏情感交流也是导致师生隔阂、课堂互动差的主要因素。

与此同时，还存在师生互动的范围小、参与互动的学生人数不多的问题。在教学过程中，教师常常担心教学失控而宁愿让自己的讲授活动尽可能多地占据课堂时间。在互动对象的选择上，乖巧型的学生往往受欢迎；在互动的参与面上，只是用与个体的互动方式或运用一些常规式的，让学生感受不深的全体式的互动。与教师进行良好互动的学生往往因此而受到鼓舞，提高学习兴趣，而没有得到互动机会的学生体验到的则是挫败感，挫伤他们的学习积极性。久而久之，学生对教师形成一种偏见，对学习失去兴趣，致使整个班的学习成绩过早分流，不利于学生的长远发展。

三、初中数学课堂教学中应用互动式教学的有效策略

（一）强化教师的互动意识

教育改革提出了新的教育理念，合作、创新成为重点，互动教学成为核心。不少教师在领悟到新理念要求后积极开展互动式教学，并且取得了良好的教学效果。但是，仍有教师互动意识薄弱。对于这一现象，学校应该加强对教师互动意识的培养，组织教师进行学习交流，派遣教师到教学成果优秀的学校旁听，感受互动式教学的魅力；学校也可以通过讲座的形式宣传互动式教学的优势，开展课程观摩活动，加强教师对互动式教学方式的理解，从而帮助他们培养良好的互动教学意识。

（二）在课堂教学中创设有效的情景教学模式

数学是一门逻辑性较强的学科，其教学知识很多都是源于生活，并且应用于生活，与人们的现实生活有着密不可分的关系。因此，教师在课堂教学中，可以将现实生活中的各类知识和课本中的内容相关联，然后以提问的方式体现出来。这不仅能让学生在问题的思考方面有清晰的方向，明确问题的中心，还能够切入要点，将教学知识和生活实践相结合，形成一种新的知识应用思维。伟大的科学家、物理学家爱因斯坦曾说：“一个问题的提出比解决更具有意义，问题的提出锻炼人的创造力和想象力，解决问题则是锻炼人的技能。”所以，在初中数学课堂教学中，可以通过有效设置问题情景锻炼学生的思维能力，拓展学生的想象空间，让学生能够在有限的时间内完成问题的思考并解决，这也是互动式教学的核心。

例如，教师在讲解《分式》这一章节的内容时，可以通过类比教学的方式，将分数和分式进行类比，然后将这一课程内容引入教学中，通过对分数和分式的基本性质、表达形式和运算法则进行类比，引导学生对这两者之间的差异性进行思考。以此为方向，可以打开学生思考问题的视野，让他们更好地融入问题情境中，更深入地学习新章节的知识内容。

（三）利用多媒体信息技术提升学生的参与性

传统的教学方式在如今的教学中已经无法起到很好的效果。在互动式教学开展的过程中，教师需要利用各种方法与学生进行交流，方可达到预期的教学效果。在信息化快速推进的今天，多媒体教学设备也逐渐走进课堂教学中，多媒体教学集图像、音频和视频于一体，对教学知识有一个全面的解析；但是还需要与传统教学方式紧密融合，方可为教师提供一种全新的教学方法。

例如，在初中数学集合认知等相关章节教学中，课堂讲解中提到同位角、互补角和内错角这些知识点，学生对于内容很难理解，教师可以通过多媒体技术将具体的图像展现出来，让学生在感受立体几何图形的同时，了解图形之间的联系；此外，在教学中也可以利用PPT，配合动画和文字讲解，能够使教学内容更加生动。这不仅可以提升学生参与课堂教学的积极性，同时，还可以增强师生之间的互动热情，让教学效率提升到更高的层次。

（四）加强师生之间的交流

教师是互动式教学中的关键因素，要想让互动式教学发挥更好的作用，最重要的是师生之间的交流。例如，在讲解新知识之前，可以布置学生对教学知识点进行预习，从而对新知识点有基本的了解；在课堂教学中，教师不能单向地向学生灌输知识点，首先要抛出问题供学生思考，师生之间就这一问题进行探讨，并解决学生的疑惑点，然后再有针对性地进行教学。此外，教师还需要加强对学生的引导，让学生勇于回答问题，善于表达自己的观点。只有这样，教师才能够清楚地掌握学生的思维方式，并与学生一起参与到知识探讨中。

结　语

总之，在初中数学课堂教学中引入互动式教学方法，可以活跃教学氛围，激发学生的学习积极性，达到提升教学效率的目的。在教学方法的应用中，教师需要做到动静结合，创建问题情景，形成师生之间的良好互动，从而实现教学知识的分享，提高学生的学习成绩，最终增强整体教学效果。