享受阅读 绽放精彩——初中生英语阅读能力培养策略浅探

梅月珍

（江苏省常熟市辛庄中学，江苏常熟　215500）

引　言

在初中英语阅读教学中，经常会听到学生发出这样的感叹：“阅读难，难于上青天。”这不禁让笔者感慨颇多：教师所提供的阅读材料都是与学生生活紧密联系的，可为什么他们阅读起来那么困难？是学生在阅读的过程中没有合适的阅读方法，不能快速地理解和把握材料的主旨吗？究其原因，是学生的英语阅读能力不高。那么，应该如何在英语教学中培养学生的阅读能力呢？笔者结合自己二十多年的教学经验，从以下几个方面谈一些粗浅的看法。

一、激发兴趣，让学生爱上阅读

德国著名教育家曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞[1]。”兴趣是鼓舞和推动学生阅读的巨大动力，学生有了兴趣，才能从内心深处真正地爱上阅读。教师要以课堂为抓手，帮助学生获得成功的阅读体验[2]。例如，教授8A Unit 5 中Wild animals一课时，着眼于学生的阅读，笔者设计了如下环节：读一读课文，找出破坏环境和保护环境的词组及句子；自读有关语句，完成给定的填空题；试着流利地朗读课文，归纳课文的段意；用一分钟背下重点的词句等。学生通过读、思、议、说等途径，都能获得成功的阅读体验，并且乐于表达，能积极地投入学习。

“兴趣是最好的老师”，当学生有了兴趣自然会有主动探索、思考和钻研的动力。阅读是拓宽学生视野、提高学生语言应用能力的重要工具。教师需要从学生的兴趣着手，激发学生的阅读兴趣，让学生在兴趣中产生对英语阅读的喜爱，从而培养学生养成良好的阅读习惯；让学生的英语学习不再停留在书面化，而是可以在阅读中不断训练英语知识与英语技能，进而达到提高学生英语运用能力的最终教学目的。

二、传授方法，让学生学会阅读

英语作为一门语言性科目，其单词与语法的积累是十分重要的。只有打好基础，才能开展更加深入和更复杂的英语学习[2]。课本作为教学中重要的辅助工具之一，是由许多专业教师汇编而成的，里面的知识都是浓缩的精华。在授课时，教师必须了解初中学生正处在浮躁的青春期，教师在督促学生进行词汇、语法积累时要注意教学方式，选择贴近学生喜好的形式开展教学。初中学生有着强烈的好奇心，教师在提高学生阅读基础的过程中，可以使用抛砖引玉的方式，用某些优秀外国名著的小故事或者小段落激发学生的求知欲。学生在这种求知欲的驱使下自然会主动去阅读相应的书籍来解决自己的疑惑。这不但能熏陶学生的艺术素养，还能提高学生的审美能力。

例如，在教学7B Unit 1 当中 Dream homes这一课时，笔者让学生用简单的英语句子表达自己的梦想。但发现由于学生基础知识不扎实，很多学生在进行口语表达时有磕磕绊绊的问题。为了改善这种状况，笔者给学生布置了每周阅读一本课外书的任务，给学生推荐了《哈克贝利·费恩历险记》《五个孩子和沙精》《爱丽丝漫游奇境记》等课外书，让学生自由选择；同时，定期检查学生的阅读成果：让学生阅读完成后，用英语写一小段读后感。这种有目标、有方向的课后阅读督促，能有效提高学生的阅读基础，让学生由浅到深、由弱到强逐渐提高阅读能力。

三、培养习惯，让学生主动阅读

根据长期的英语教学实践证明，学生阅读能力的强弱，与学生阅读习惯的好坏是有着巨大关系的[3]。初中学生年纪尚小，虽然理解能力与思维能力都比较差，但却是良好学习与阅读习惯养成的重要时期，对学生日后的生活学习起着关键的作用。因此，教师在培养与提升学生阅读能力的同时，也不能忽略对学生阅读习惯的培养。教师要在教学过程中传授学生相应的阅读技巧，让学生学会“对菜下饭”，根据不同的文章与不同的情况选择不同的阅读技巧，从而让学生的阅读能力与阅读效率都得到不同程度的提高。

例如，教师在讲授一篇新课文前，可以让学生运用自身所学知识先进行一次阅读，遇到生词与不会的词组时，做出相应标记；在通读完整篇课文后再翻阅词典学习生词。这种方式能有效提高学生的“略读”能力。学生若是基础能力薄弱，教师应该鼓励学生进行“朗读”。大声、有力地对熟悉的课文进行阅读，能很好地提升学生的自信心，让学生敢于动口。不同的学生学习情况、学习进度都不一样，教师应该根据学生的个人特征对他们进行阅读技巧的培训，培养学生良好的阅读习惯。

四、化玩为学，让学生享受阅读

初中生活泼好动，有着很强的好胜心理与无穷无尽的精力。教师应该正确引导学生将这种心理状态投入到英语学习当中，让学生在玩中学、学中玩，在愉悦的心情与欢快的课堂氛围中学习英语知识，进而提高阅读能力。阅读作为一项锻炼学生认知能力与语言运用能力的活动，教师在开展阅读教学的过程中很容易陷入枯燥、死板的误区，导致学生对阅读缺乏兴趣。而游戏教学作为新兴的一种教学方式，很好地契合了当代学生好玩、好动的心理特征，对活跃课堂氛围起着重要的作用。如今早已不是过去“谈游色变”的年代，游戏教学已成为教师开展教学工作时的重要辅助工具。将游戏设置在课堂中，不但能很好地集中学生课堂的注意力，还能塑造更加活泼、互动性强的课堂氛围，进而提高课堂整体教学质量。

例如，在教授7A Unit 7 当中 Shopping这一课时，为了让课堂更加活跃，也为了培养学生的竞争意识与阅读能力，笔者设置了如下课堂英语游戏：首先让学生阅读课文，然后进行分组，每个小组两人，一人扮演买家，一人扮演卖家，并对shopping的过程进行改编型对话；改得最有趣、对话最流畅的小组获得最终胜利。这种英语游戏给学生提供了更加自由的空间，能让学生尽情地释放自我意识，而且，抛弃了传统的教师主导学生的方式，而是转变为学生自主掌控英语。学生将英语“玩”起来，在玩的过程中不断巩固自己的英语知识，提升自己的阅读能力。

结　语

总之，学生阅读能力的培养并不是一蹴而就的，而是一个需要长期、反复积累与训练的过程。在教学过程中，教师要从学生的兴趣入手，善于引导，采用多种方法。鼓励学生积极阅读，帮助学生构建更加丰富、活泼的英语课堂，最大限度地把阅读的主动权交给学生，让学生尽情地享受阅读。