基于核心素养的高中历史课堂构建途径探究

吴晓燕

（江苏省南通市第二中学，江苏南通　226000）

引　言

历史作为一门综合性的学科，有利于学生对历史知识和规律进行了解，促进学生综合素养的提高。在历史课堂学习的过程中，对历史事件及历史人物进行分析和了解，并且对其进行整理，促使学生形成具有历史学科特点和思维的品质、精神和价值观。培养学生的核心素养，学生能够从历史图片和历史年表中获取历史信息，对事物之间的关系即兴剖析，促进学生历史思维能力的提高，培养学生正确的人生观、世界观和价值观[1]。

一、革新教学观念，培养学生核心素养

传统的历史课堂教学中，教师采取灌输式的课堂教学方式，关注学生的学习结果，对学生的核心素养缺乏培养，学生的综合素质得不到提高。因此，在教学的过程中，教师应当注重学生核心素养的培养，促进教学观念的革新，发挥学生的主体作用，促进学生全面发展。在教学的过程中，学生不仅需要掌握知识内容，同时需要学会历史分析，培养学生的核心素养，树立学生正确的价值观念，构建高效的历史课堂[2]。例如，在教学《辛亥革命》时，教师可以利用多媒体开展教学。在导入环节让学生对“剪辫子”的相关图片进行观看，引入课程的学习。随后，教师提出问题，辛亥革命为什么会发生？资产阶级为革命做了什么样的准备？有什么样的有利时机？之后，教师让学生对“黄花岗起义”及“黄花岗七十二烈士”的相关内容进行自主学习，通过网络等多种方式查阅资料。通过这样的方式，培养学生的爱国主义精神。在教学过程中，革新教学观念注重学生主体作用的发挥，调动学生的学习积极性，促进学生历史资料搜集和分析能力的提高，培养学生的核心素养，促进课堂教学有效性的提高。

二、利用多媒体营造学习氛围，构建高效课堂

备课是开展课堂教学的重要环节，以核心素养为基础，构建高效历史课堂，教师应当注重备课的质量，注重历史教材内容的深入分析，根据教学内容的特点，对学生开展针对性的核心素养培养。在教学设计过程中，保证其科学化和合理化，促进历史教学有效开展。同时，结合学生的学习特点和学习基础开展不同的教学方式，加强和学生的互动和交流，营造良好的课堂学习氛围，促进课堂有效性的提高。例如，在教学《开辟新航路》时，教师可以对教学内容进行深入的研究，制作相应的多媒体课件，向学生展示“公元1年”“1500年”及“1800年”世界了解的情况图，并向学生展示迪亚士、哥伦布、达·伽马及麦哲伦四人的图像，让学生对这四人的航海历程进行描述。同时，教师可以通过多媒体向学生展示迪亚士“好望角的发现”及麦哲伦《航海日志》，然后向学生提出相应的问题。从这些航海家的身上我们应当学习哪些品质？通过多媒体激发学生的学习兴趣，引导学生进行思考和探究，并且结合问题，注重学生情感态度和价值观的培养，培养学生应当具备探索的勇气，并且追求目标的激情不能泯灭。同时，引导学生对历史事件进行客观的分析，锻炼学生的辩证思维能力，有利于学生更加客观地看待历史。

三、创设问题情境，培养学生核心素养

随着新课程改革的深入，在教学过程中应当坚持“以人为本”的理念。在高中历史教学过程中，应该注重学生自主性的发挥，设置相应的情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。通过情境的设置，给学生身临其境的感觉，激发学生的学习热情，引导学生进行自主思考，培养学生的核心素养，提高课堂教学的有效性。例如，在教学《太平天国运动》时，教师可以设置一系列问题，引导学生进行课程的学习。

问题一：有的人说“太平天国运动是鸦片战争炮声的回声，该怎样去理解？”

回答：在鸦片战争之后，外国商品大量流入，农民和手工业者失业，清政府的压榨和剥削，阶级矛盾激化。

问题二：洪秀全创立拜上帝教的目的和特点是什么？说明了什么样的问题？让学生进行探究和回答，教师对其进行总结，深入了解太平天国运动的性质。

问题三：在定都天京之后，面临着怎样的军事形势？采取了怎样的措施？最后有什么样的结果？

问题四：天京变乱发生的根本原因是什么?带来了怎样的影响？

在教学过程中，通过设置相应的问题，创设情境，激发学生的学习兴趣，同时借助天京变乱事件，对学生进行集体主义教育，培养学生的核心素养，开展高效的历史课堂教学。

四、注重价值观的引导，培养核心素养，构建高效课堂

高中阶段是学生身心发展和思想教育的重要阶段，需要加强学生人生观、世界观和价值观的引导。高中阶段的学生虽然具备一定的独立思考能力，但是依然不够成熟，教师应当借助历史知识内容，对学生开展正确的引导，促进学生价值判断能力的提高，促使学生能够做出正确、合理的判断，培养学生的核心素养，有利于高效课堂的构建。例如，在教学《甲午中日战争和八国联军侵华》时，教师应当引导学生对历史事件的背景、发生的原因、经过及结果进行了解，同时让学生根据学习内容提出一些细节性的问题，教师针对问题做出相应的解答，满足学生探究和求知的欲望。在讲解过程中，教师应当讲解战争给中华民族带来的灾难和耻辱，对学生开展“勿忘国耻，振兴中华”的教育，同时树立学生的历史责任感和民族使命感。通过战争失败的教训，让学生认识到落后就要挨打的社会现实。通过正确的引导，培养学生的爱国情怀，树立学生正确的价值观。

结　语

随着新课程改革的深入，在教学过程中应加强学生的核心素养教育，促进学生全面发展。在核心素养教育的背景下，教师应当对教学资源进行充分的发掘和利用，帮助学生树立正确的价值观念，结合学生特点和教学内容，丰富课堂教学方式，创设问题情境，培养学生的问题思考和解决能力，弘扬中华民族精神，培养学生严谨的学习态度，锻炼学生的思维，构建高效的历史课堂。