我抒我怀，我心飞翔

彭继芳

摘 要：作文教学是语文教学的重要组成部分。无论你是直白的表达“要说爱你并不是很容易的事”还是很婉约的吟咏“你是我心中永远的痛”，它都不会因你的爱恨交织而须臾离开你的主战场。

关键词：作文 教学 练笔 训练 体会

爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。要让学生爱上作文，就必须要激发他们的写作兴趣。但在人心浮躁追求最大经济效益的当代，语文教学早已处于尴尬境地，正在失却并将继续失却或许会永远失却作为母语应有的地位，成为了像孔乙己一样的多余人。就连能自主招生的名校都有不考语文的真实举措了。语文正越来越无足轻重。难怪家长不看重学生不在乎领导不关心。国家大局使然。这是语文最大的悲哀。覆巢之下焉有完卵，作文教学更是举步维艰。

但不管世界风云如何变化，我等一线语文同仁，对作文教学却不能等闲视之。从自私的浅层面来看，用分数衡量一个教师水平的时代没有结束，它就与你我的今天明天后天密切相关；从高尚的深层面来看，兴国安帮，母语不能丢。最能体现母语素养的作文更不能丢。

笔者教书时间不短，半生已过，依旧无甚出息。但今天斗胆在此班门弄斧，就这点谈谈我这一届初三时的做法。不当之处，恳请各位多加批评指正。

学生进入初三，时间少科目多，学习任务既紧张又尖锐。对于功利色彩极浓的初三，语文学习，或许放在末位的时候居多。如何在有限的时间里培养学生主动练笔的习惯，日积月累，使作文不再是难事，这是我初三一开学就思考的问题。一次看书，见有人介绍借学英语九百句的模式开展语文课外练笔的，很是受益。若让处于紧张状态的初三学生这样练习，说不定能缓解他们的紧张感，让各科学习变的更轻松，并能有效的提升作文水平。

带着这样的一厢情愿，我在两个班级做了这样的动员说辞：同学，进入初三，你就进入了人生中第一次由你创造奇迹的关键时刻。你一定会努力拼搏，用实际行动为一个初三人——你——作最好的诠释。这样的时段一定会有很多经典的镜头需要刻录。那就拿起你手中这管水笔，我抒我怀，让心飞翔，记录下这一路的酸甜苦辣吧。等到丰收时，你一定会透过这点滴的生活记载，细细品味，然后对自己说：我的初三，是破茧成蝶的美丽的初三。而身为你们的朋友和语文老师的我，也将在你的文字里见证你初三美丽的蜕变。

接着我讲具体的要求：选你最喜欢的笔记本款式；给它取你最喜爱的名字；在里面最醒目的位置写下你的寄语；每天练笔时间：一刻钟；内容不限：初三生活值得写下的片刻；你内心不被人知道但愿意告诉我的苦恼；课后练习要求的文段写作等；字数：300字左右，欢迎“中长篇”；表达方式：或叙事或抒怀或议论或描写或说明；写作地点：自定；上交时间：第二天第三节课前；上交方式：学习小组轮流。批改方式：全批全评。交流时间：每节语文课前三分钟；交流人选：自荐；执行时间：

明日起；

动员说辞进行时，我注意看了学生的表情，满怀憧憬跃跃欲试的占绝大多数。自我评价：动员成功。

同时我又有两个担忧：学生这样的热情能维持多久？我的批改时间能有保证？

但鞭已扬，马蹄已奋。一路上肯定有赏不完的风景。

经过一周的运作，学生和我都习惯并喜欢上了这样的写作和批阅方式。不计较文章长短不讲究写作套路。因为这是心与心的交流。他们本真的写作，我真诚的批阅。学生以看到我的文字批阅为乐，以借阅练笔本相互借鉴为乐，以相互比谁得到老师的“墨宝”多些为乐，以倾听别人的心语展示为乐，以从欣赏中有所得而报以感谢的掌声为乐

在练笔里，我读到了朴实的同学情：好多学生以前不怎么关心同学，但通过一篇欲扬先抑文章《好人车》的赏读，他们懂得了：原来，我的同桌居然也这样好。

在练笔里，我读到了浓浓的师生情：甲流泛滥时期，有几天我有点咳嗽，《老师，我们不许你生病》一文让我看到比药还灵验的的温暖言辞

在练笔里，我读到了涩涩的青春语：《花季，我们遭遇了流星雨》细腻的写出了进入青春期的少男少女悄然升起欲说还休的懵懂的情愫。

在练笔里，我读到了少年也识愁滋味：一篇《爱·默声》让我感受到一个离异家庭孩子和老父亲之间的那份由悲苦怨恨到同情理解交织的割裂不断的亲情。也触摸到离异孩子那早熟的是小小的心，体会到生命中的不能承受之重。

…………

学生练笔中的精彩无处不在，交流中的多重效果日益彰显。借用学生的一则另类感言和一段誓言来阐释这些成效：

我最喜欢的地方是我家的厕所，因为在这里我可以自由的歌唱还可以写我最喜欢的诗行；

我，小眼睛的余涵曰，为了让自己的语文学习变得更出类拔萃，不辜负伟大的彭老师对我的教导，从今天起，我决定创作我人生中的第一部长篇了。

按语文大课堂的观点，语文学习的外延，等于生活的外延，同样，写作学习的外延等于生活的外延，因而让学生将人、事、景、物写得感情激荡，非得乎先天或闭门造车，而得乎生活。一个人如果没有写作激情，就不会有写作的原动力，就写不出情满意溢的作品。但愿我更多的学生能真正体会到“情动于中而形于言”的美妙，能我抒我懷，让心真正飞翔。

参考文献：

[1] 周蕊莉. 课外练笔要注重效果[J]. 教育实践与研究（中学版），2007（11）：61-62.

[2] 胡洋. 基于小组合作学习的七年级语文练笔操作模式尝试[D].天津师范大学，2016.

[3] 马海霞. 激发学生课外练笔兴趣 全面优化作文教学效果[J]. 剑南文学（经典教苑），2012（01）：258.

[4] 王宇. 初中作文教学改革实践初探[J]. 成功（教育），

2011（16）：72.