小学音乐课堂教学模式和方法初探

余俊虹

摘 要：小学音乐课堂对学生今后的学习和发展有重要促进作用。现如今音乐教育不断发展和进步，课堂教学结构也日趋科学和完善，但还会受到传统教育观念和思想的影响，依旧停留在传统教学形式上，因此本文就小学音乐课堂教学模式和方法进行了简单研究，提出几点建议。希望本文可以对小学音乐课堂教学模式和方法提供一定帮助。

关键词：小学音乐 课堂教学 模式方法

引言

现如今优化小学音乐教学模式和方法是音乐课堂教学的重要内容，小学教育要注重学生的综合素质发展，提高学生整体能力进步。音乐教学能够促进学生进入良好的学习状态和提高课堂积极性，为以后音乐课堂打下基础。引导学生自主学习的方法多种多样，采用方法需要遵循学生心理活动特征，从而激发学生的学习兴趣，坚持从教学实际出发，达到理想课堂教学效果。

1小学音乐课堂教学模式和方法的问题

1.1忽视小学音乐课堂艺术性

音乐课堂是艺术的体现，传统音乐课堂教学没有展现出音乐的艺术特征，忽略了学科的自身特点，不重视学生的实践体验和活动参与。过于重视学生的理性思维、音乐理论和技巧的灌输，不利于学生音乐形象思维的发展，阻碍学生音乐能力

进步。

1.2忽视小学音乐课堂重要性

传统音乐教学模式不重视音乐教学，将音乐教学当做娱乐和消遣活动，为迎合教育改革课堂上会采用无促进意义的教学模式。一味追求虚伪的形式，没有实际内容，要舍弃这种教学方式。一部分教师在学校期间会因为学业问题以及学习时间不足导致在专业素质上表现的不够专业，虽然小学音乐教学教育传授的大多都是基础，但综合能力还不够充足，再加上缺少相应的实践经验，在教学的过程中会出现对音乐课堂不重视的现象。因此小学音乐课堂需要进行改革和变化。

1.3忽视小学音乐课堂的积极性

课堂的教学要有专业的基础同时也要注重音乐的积极作用，当前的小学音乐课堂教学没有充分的应用这一特点。传统的音乐教学要主要培养未来想要成为音乐家的学生，但却忽视了其他学生的音乐素质培养。因此激发和帮助学生对音乐产生积极的兴趣，形成有一定音乐能力音乐爱好者，从而享受在音乐中得到的乐趣和喜悦，为以后的音乐学习打下良好基础。了解小学音乐的积极性，让学生具备音乐素养，防止音乐课堂脱离学生。

2小学音乐课堂教学模式和方法建议

2.1小学音乐课堂面向全体学生，培养学生音乐素质

小学音乐教学形式与专业的音乐教学有差异，小学音乐教学不是要学生成为天赋极好的音乐家，而是让学生有欣赏音乐和鉴赏音乐的素质和能力，因此小学音乐课堂教学要面向全体学生，从而让学生感受到音乐的乐趣和不同。教师在音乐教学时要根据不同学生的实际情况进行教育专业的技术引导，每个学生的音乐思维方式不同，学生喜欢的风格也会不同。吸引、培养学生是音乐教育的重要任务。音乐课堂的第一印象是十分重要的，教师对音乐的热爱程度会影响学生今后对音乐的喜爱程度。例如在教学时要避免对学生灌输过于专业的理论知识，要采用引导和启发的形式让学生对音乐产生兴趣，在欢快的情绪中学会最简单的音乐理念并不断渗透。教师要让学生将课余喜欢的音乐形式和类型带到课堂进行交流沟通，形成主动学习的意识，提高学生的主动沟通能力。学生借助音乐课堂教学加深对音乐认知，并且培养学生的音乐学习能力。音乐能力高低，不单是学习到音乐知识有多少，还应具备一定的音乐天赋。教师需要重视学生音乐天赋的培养，合理、科学的音乐教学利于学生音乐思维的发展和今后学习的进步。

2.2小学音乐课堂要展现学科特点，培养学生合作意识

学生在一定时间感受音乐的独特魅力，这样的感受不需要外界的技术传授和素质培养，而是一种主观的感受是学生本身的音乐体验。培养学生综合素质发展是积极正确的教育观念，在实际教育过程中应做到具体问题具体分析，应根据小学学生学习特点的多方面考虑，为学生分别设置科学合理的学习内容。例如在进行音乐教学中学习内容难度设置过高则很容易让学生产生厌学心理，打消学生学习自信心不利于学生成长和发展。为此，音乐教学中应针对小学生的学习特点充分了解学生的综合特征的前提下科学合理的设置教学内容，并且应制定科学合理的教学计划，保证音乐教学按秩序顺利开展，有效避免课程难度过高保证音乐教学内容的适宜性，并且也应不断优化和完善音乐教学课程资源。音乐课堂有集体活动的教学模式，如游戏、合唱等方式利于学生间合作交流，学生进行的学习活动，远比教案的内容更重要，有意识的培养学生的合作意识，培养学生高尚的审美情怀。

2.3小学音乐课堂要运用教学方法，培养学生愉快学习

音乐教师是音乐教育工作的直接执行者，教师自身专业素养和教育教学水平直接决定了音乐教学水平。所以，教师自身应具备终身学习的意识，在具体工作中也应持续学习，不断更新先进教学理念以及各领域知识，从而保证自身具备充实的知识储备提高教师自身综合素养。每一首音乐都是作者情感的融入，都被作者赋予了生命和灵魂，每个音乐都有不同的个性，教师在教学时进行引导让学生主动感受音乐抒发的情感，学生可以体验到不同的情感，提高学生的音乐素养。针对不同学生形成不同的音乐课堂教学风格，教学风格不是一成不变，要根据学生的实际情况进行教学调整，让音乐教学可以充分的发挥自身意义。小学生的思维方式正由形象思维向抽象思维转换，注意力不集中且过于感性，因此在教学时要针对这一特点，进行形象的展示，吸引学生注意力，激发学习兴趣。例如在教《数鸭子》时，制作直观的小鸭子道具，将小鸭子进行色彩涂鸦粘贴在黑板上，刺激学生的感官，让学生在愉快的学习中与其他学科进行间接联系，自然的进行渗透，激发学习

兴趣。

总结：

我们在认识到小学音乐课堂教学的重要性同时，也要看到音乐对学生的积极影响。因此音乐教学不能只是进行理论技术教学要因人而异，同时要注意在教学时不同的教学建议都是为了学生更好的学习，不能喧宾夺主、主次不分教学过程中要抓住学生特点和教学内容，精心的设计在音乐课堂中的教学形式，也要注重课堂的趣味性和艺术性，语言简洁、有针对性，从而促进小学音乐课堂教学产生积极效果。

参考文献：

[1] 田潤温， 徐永新， 吴甜甜. 小学音乐课堂教学模式创新探究[J]. 中华少年， 2018（17）.

[2] 田然. 小学音乐教学中的多元化教学研究[J]. 内蒙古教育， 2018（2）：67-68.

[3] 杨慧敏. 小学音乐课堂中如何提升学生学习兴趣[J]. 黄河之声， 2018（8）.