大学生宿舍气氛与成就目标定向关系

刘菂斐 ，严 颖，黄雄英，史平平，刘 祥

（合肥学院 a.教育系；b.旅游系，安徽 合肥 230601）

0 引言

当面临学业困难和压力时，不同的学生通常会表现出不同的应对方式：一种学生把困难视为发展自己能力的机会，他们通常表现为坚持不懈、通过努力挑战困难；另一种学生把困难视为挫折和失败，因而容易表现出否定自我、放弃学业的行为[1].经过研究，Dweck等[2]将学生面对困难所表现出的不同应对方式归结为成就目标定向的不同.成就目标定向指的是一种对任务目标的认知表征，是个体实施成就任务的原因，也是个体对任务的一种价值意向[3].目前，国内关于成就目标定向的实证研究已围绕学习策略、学业成绩、自我效能感、学业自我概念、自主学习及人格特征等个体因素展开了较为丰富的相关研究[4-7]，相比之下，环境因素与成就目标定向关系的实证研究却很少，而且被试多为中学生，已有的研究表明，环境因素和中学生成就目标定向的发展有关[8，9].

联合国教科文组织提出教育的4大支柱是教学生学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存[1].大学生宿舍是大学构成的最小细胞，大学宿舍不仅是完成这4项任务的最基本单位，也是锻炼大学生人际交往能力的主要基地，还是大学生思想碰撞、信息交流和情感交融的重要场所.通过宿舍成员相互交流、相互作用，独特的宿舍气氛和宿舍文化逐渐形成.大学生每天大约有1/3～1/2的时间被宿舍生活占据，媒体常常宣传某大学宿舍的同学全部考上重点高校研究生的积极新闻，也曾多次报道宿舍同学杀人、投毒等负面消息，这种“一荣俱荣，一损俱损”现象反映的是宿舍气氛对学生成人和成长的影响，宿舍气氛对大学生的行为习惯的养成、人生观和价值观的确立以及人格发展等方面有着不容忽视的影响作用.因此，本研究以大学生为被试，分析宿舍气氛与大学生的成就目标定向的现状及两者之间的关系，旨在为推进高校宿舍文化建设以及更好地促进宿舍文化育人作用的发挥提供心理学依据.

1 研究方法

1.1 研究对象

随机选取江苏省和安徽省两所高校的大学生为被试，共发放问卷323份，回收有效问卷300份，回收有效率92.9%.其中文科162人，理工科138人；男生77人，女生223人；城市生源82人，农村生源218人；独生子女94人，非独生子女206人.

1.2 研究工具

1.2.1 宿舍气氛量表

本研究关注隐性寝室文化，这是一种体现在生活风气和学风上的宿舍气氛.因此，对张妍萃[10]编制的大学生宿舍气氛量表进行了改编，改编后的量表采用“完全不符合”到“完全符合”5点计分法，由学习气氛分量表和交往气氛分量表两个部分组成，学习气氛是指大学生对学生宿舍内有关学习方面的心理认知，交往气氛是指大学生对学生宿舍内有关整体交往方面的心理认知.研究中宿舍气氛总量表的α系数为0.677，学习气氛和交往气氛分量表的α系数分别为0.878和0.877.

1.2.2 成就目标定向问卷

随着成就目标定向研究的逐步深入，成就目标构成从单维演变成多维的结构[11].本研究以Elliot等[12]于2001年提出的四分法为基础对刘惠军等[13]编制的成就目标定向量表进行修订，问卷采用“完全不符合”到“完全符合”5点计分法，分为成绩趋近目标、成绩回避目标、掌握趋近目标、掌握回避目标4个分量表，持“趋近”目标的个体旨在获得积极的活动成果，而“回避”目标旨在避免消极的互动结果.研究中4个分量表的α系数分别为 0.725，0.713，0.778，0.829.

1.3 数据处理

运用统计软件SPSS 19.0对数据进行统计分析.

2 研究结果

2.1 不同性别、不同家庭结构、不同生源地大学生宿舍气氛与成就目标定向的差异

表1显示，不同学科的大学生在宿舍气氛量表上的得分没有显著差异，不同性别、不同家庭结构和不同生源地的大学生在宿舍气氛量表上的得分差异显著，其中男生学习气氛得分显著低于女生，独生子女交往气氛得分显著低于非独生子女，来自城市的学生交往气氛得分显著低于来自农村的学生.不同学科、不同性别、不同家庭结构的大学生在成就目标定向各分量表上的得分均无显著差异，不同生源地的学生在成绩趋近分量表上的得分有显著差异，来自城市的学生显著高于来自农村的学生.

2.2 大学生宿舍气氛和成就目标定向的关系

2.2.1 大学生宿舍气氛和成就目标定向的相关

表2为大学生宿舍氛围和成就目标定向的相关，由表2可知，交往气氛和成绩回避呈显著正相关，学习气氛与掌握趋近、掌握回避的两个维度呈显著正相关.

表1 大学生宿舍气氛和成就目标定向的差异（M+SD）

表2 大学生宿舍氛围和成就目标定向的相关

2.2.2 成就目标定向与大学生宿舍气氛的回归分析

表3为宿舍气氛对大学生成就目标定向的回归分析，由表3可知，宿舍交往气氛对成绩回避成就目标具有显著的预测作用，可预测成绩回避成就目标9.3%的变异；宿舍学习气氛对掌握趋近成就目标和回避成就目标有显著的预测作用，可预测掌握趋近成就目标9.5%的变异，预测掌握回避成就目标4.9%的变异.

3 讨论

研究显示，不同性别、不同家庭结构和不同生源地的大学生在宿舍气氛量表上的得分差异显著，其中男生学习气氛得分显著低于女生，这与以往的研究结果一致[10，14].在此次调查中，来自城市的学生基本为独生子女，而来自农村的学生大多为非独生子女.结果显示，独生子女交往气氛得分显著低于非独生子女，来自城市的学生交往气氛得分显著低于来自农村的学生，这可能与独生子女在生活中被父母包办和干涉过多有关.何蔚[15]研究发现，在绝大多数人格特质方面独生子女和非独生子女没有差异，但独生子女的合作精神较差.也有研究提出，适应性差是独生子女大学生的普遍弱点，主要表现为独立生活能力较差、人际交往能力较弱[16].

研究发现，除了成绩趋近分量表中来自城市的学生得分显著高于来自农村的学生外，不同学科、不同性别、不同家庭结构的大学生在成就目标定向各分量表上的得分均无显著差异，这与以往的研究结果有些出入[17].造成这种现象的原因可能和大学生的教育背景有关，能考取大学继续学习的学生大多自身有较强的成就动机，在学习过程中也有较多的机会获得成就感，追求相似的成就行为，所以在成就目标定向上表现出的差异不明显.

表3 宿舍气氛对大学生成就目标定向的回归分析

研究显示，交往气氛和成绩回避呈显著正相关，学习气氛与掌握趋近、成绩回避均呈显著正相关.进一步回归分析发现，宿舍学习气氛对掌握趋近成就目标和掌握回避成就目标有正向预测作用，宿舍交往气氛对成绩回避成就目标具有正向预测作用.这表明，尽管不同学生在追求成就任务中表现的倾向不同（避免消极反馈的倾向和追求积极反馈的倾向），但总体而言，宿舍成员之间通过相互模仿和互动形成的宿舍气氛会对学生有一定的影响作用，学习气氛更浓郁的宿舍成员学习目的更理性，对掌握知识、锻炼自身能力的需求更强烈.交往气氛好的宿舍成员在学业上的表现往往更关注成绩，避免自己在学业上表现较差而被动陷入尴尬境地.因此，仅仅强调宿舍良好人际关系的建立对于构建良好宿舍文化是远远不够的，在营造和谐宿舍人际关系的同时如何促进良好、积极向上的宿舍学风建设，是高等学校教育工作者需要深入思考的问题.

总之，高校学生宿舍的氛围建设是关乎大学生人生观和价值观发展的重要阵地，如何引导学生积极建设良好的宿舍气氛，充分发挥隐性宿舍文化对学生的积极影响是一项艰巨而长远的任务，需要高校教育工作者不断探索和实践.