基于体育本体论的“快乐体育”教学理念反思

黄微波

（贺州学院 广西 贺州 542800）

随着我国社会经济的迅速发展以及进步，为推动我国经济、科技、教育等领域的发展，我国结合我国基本国情开始大量引进国外先进的技术以及理念。“快乐体育”教学理念就是我国为推动我国体育教育改革，从而引进的比较典型的国外先进的教育理念。但基于体育本体论的概念而言，教育本体论“快乐教育”必须结合我国的具体国情特点。从而真正意义上实现教育本体论“快乐教育”教育理念的实施。

一、基于体育本体论“快乐教育”的教学理念

1.体育本体论的概念

体育教学本体论是通过哲学的思维方式，对体育本质以及关键问题进行分析，是一切体育教育的基础，是对体育教育的理念、思想、行动的规范。一切其他的体育教育的理念、教育思想、教育目标、教育模式以及教育方法只有在基于体育本体论的基础上才能更为有效。现如今对于体育本体论的研究仍然存在着比较多的争议，但不可否认体育对于人们身心健康的影响是巨大的。

2.“快乐体育”的教学理念

“快乐体育”是一种国外先进的体育教育方法。这种体育教育方法主要强调学生在教学活动中的主体地位，注重学生参与体育活动，在体育活动中发现以及感受运动的乐趣，教师在体育教学过程中，强调学生的主体地位，引导学生树立对体育运动的意识，激发学生的学习以及运动的热情，培养学生热爱运动的良好习惯。

二、体育本体论“快乐体育”教学理念的重要性以及作用

体育本体论“快乐体育”的教学理念下，可以有效的改善传统体育教学模式中，体育教师对课堂的主导作用，学生在体育课堂上面单纯的听从教师安排的情况。可以更为注重学生在体育课堂教学中的主体地位，根据学生对于体育运动项目的喜爱来选择体育课堂中的教学内容。丰富体育课堂教学内容，使学生在体育教学活动中发现运动的乐趣，培养学生良好体育锻炼的习惯。

1.强调学生在体育课堂教学中的主体地位

体育本体论“快乐体育”的教学理念下，更多的强调学生在体育课堂中的主体地位，弱化了教师在体育课堂中的主导作用。更好的激发了学生对于体育教育课堂中的参与性、积极性、自主性以及学习兴趣的全面发展。在具体的体育课堂教学中，根据学生的兴趣爱好自主选择体育运动项目进行学习锻炼，教师应该融入到学生中去，与学生形成良好的课堂互动。将体育教学运动变成一种在紧张的学习过程中放松以及减压方式。

2.注重学生的不同差异以及性格特点

学生与学生之间因个人性格不同、个人体质不同以及家庭原因不同不同等因素，决定每个学生的兴趣爱好不同，这意味着每个学生之间喜爱的体育运动项目的不同以及擅长的体育运动项目不同。教师应深入了解学生的不同差异以及性格特点，根据学生之间的不同差异以及性格特点因材施教。在体育教学课堂中营造一个快乐的课堂学习氛围，满足学生对于不同的体育运动项目的喜爱，推动学生对于体育运功项目的学习锻炼，从而达到培养学生学习兴趣以及锻炼学生身体素质的目的。

3.建立平等和谐的师生关系，营造良好的课堂氛围

世界上部分体育运动项目是可以很好的锻炼人们团队协作，平等互助以及沟通交流能力的，教师应尽量弱化教师在体育课堂教学中的主导地位。通过团队性的体育运动项目与学生打成一片，建立一个平等、和谐、友善的师生关系，同时营造一个充满乐趣、轻松、快乐以及活泼的课堂氛围。学生一旦感受到体育课堂教学中，体育项目运动的快乐就会对体育项目运动产生更大的积极性以及主动性。从而使学生真正意义上喜欢体育课堂、喜欢体育教师。达到对学生德、智、体、美、劳全面发展的作用。

三、结语

体育本体论“快乐体育”的教学理念更为注重学生在课堂教育中的主体地位，丰富了体育课堂教学中的内容，针对学生之间的不同差异以及性格特点结合学生的发展需要，培养学生的学习兴趣以及学习热情，提升了学生的身体素质以及个人品质。同时体育本体论“快乐体育”的教学理念在我国还处于较为简单的应用，对于如何运用体育本体论“快乐体育”的教学理念还有很大的提升空间，需要我国教师长时间的实践以及努力。