浅谈如何打造高中数学高效课堂

王志超

（沈阳市拔萃私立中学 辽宁 沈阳 110034）

一、树立正确认识

思想是行动的向导，打造高中数学高效课堂要树立正确的认识。

首先，教师要紧跟教学改革的步伐，积极进行课堂教学模式的探索，主动设定科学合理的教学目标。一是要树立对高中数学课程性质的正确认识。《普通高中数学课程标准》明确了这门课程基础性、选择性和发展性的特征，指出了它在促进学生可持续发展和为终身学习创造条件的积极作用。数学教师要充分认识到课程学习的重要性，把促进学生发展，培养学生独立思考和解决问题的能力作为重要的教学目标，贯彻落实到教学实践活动中。二是要树立对教学设计活动的认识。课程教学实践活动一定要立足学生的生活实际，充分考虑学生的知识储备和能力水平等情况。这样才能够在课堂教学过程中，充分发挥学生的课堂主体地位，让学生亲身感受到学习数学的重要性和有效性。

其次，学生要自觉遵守学习课堂纪律，紧跟老师的思路并把握好课堂节奏，树立正确的学习观。一是要明确数学学习的重要性，作为一门实用性强的基础学科，高中阶段的学习内容多、难度大，学生常常会出现畏难情绪，甚至认为很多知识在生活中是无用的，出现学习无意义的心理。在这种状态下，学生的学习热情很难被点燃，学习效率和效果也会很不理想。只有树立正确的学习观，理解数学学习的现实意义，学生才能主动参与课堂，自觉加强学习。二是要正确理解课堂活动的意义，受到传统教与学思想的影响，高中阶段的学生常常认为只要自己认真听了、会做题就算完成学习任务，从而忽视参与课堂活动的体验。高中生参与课堂活动，不仅是发挥主体作用的具体表现，也是培养学习习惯，实现知行转化并强化学习结果的过程。学生只有在心理上认识到课堂活动的意义，才能自觉建立起学习和生活的联系，主动思考，积极参与，才能真正实现由别人让我学到我要学的转变。

二、创新教学方法

人们常说“教学有法，但教无定法”，强调在教学过程中要综合运用各种教学方法实现教学目的，完成知识传授，培养学生的素质和能力。打造高中数学高效课堂，同样需要不断创新教学方法。

首先，尊重师生个性，积极开展探究教学。在现代教育学理论中，学生和教师是课堂构建的必需且关键的因素，同时教与学是一个相互促进、共同提升的过程。高效的课堂数学学习过程应该是一个主动发现、探究疑难的过程。运用探究法打造高效的高中数学课堂，一方面要通过情景的设计和创造实现巩固基础和强化根基的目标，另一方面是要实现锻炼学生思维能力、提高数学探究技能的要求。

其次，把握课堂特点，积极运用互动教学。与其他的实践活动相比，课堂教学是一个双向互动的过程，课堂效果的取得需要师生的双向配合。以高中数学“等比数列”的教学互动为例，课堂设计要注意提问的技巧，列举实例设计学生的观察和猜想活动，组织学生介绍自己的观察所得和思维过程，在师生对话中完成通项公式的学习。

再次，发挥主体作用，巧妙组织活动教学。素质教育关注学生在课堂的表现，强调要发挥学生的课堂主体作用，积极组织课堂活动。与传统的先设定目标后开展教学活动相比，高效课堂的教学活动是反向的，先组织学生的课堂活动，再从学生的活动情况和收获倒推课堂教学的成果。组织课堂教学的重心放在学生的主体参与和活动上，将数学知识与实际生活的案例相结合，营造轻松生动的课堂氛围，提高学生对于数学知识有用性的直观认识。

三、聚焦核心素养

与经济社会发展状况相适应，教育理念也因时而变。目前，核心素养已经成为衡量教学有效性的重要指标，打造高中数学高效课堂要聚焦核心素养。

首先，高中数学核心素养以数学知识和技能为基础，关注学生对数学本质的解读和数学思想的掌握，涵盖了文化基础、自主发展和社会参与三个层次。从文化基础来看，高中数学核心素养以教材知识和考点为依托，注重学生发现问题和解决问题的能力养成。要求教师在教学过程中强化数学人文知识，培养正确的学习态度，树立正确的价值取向。从自主发展来看，是要全面发展学生的认知能力和方法养成，帮助学生学会学习、积极生活。从数学的角度渗透自我发展、热爱生活的理念。从社会参与来看，就是要将数学知识与实践活动结合起来，借助知识迁移和发展为生活服务。

其次，在开展教学活动的实践中，要避免形式化的教学活动，真正发挥核心素养对教学活动导向作用。具体来说，就是要培养学生的数学思维，理解数理关系，锻炼学生的多种思维能力。积极营造开放性的教与学环境，为学生提供思考、活动、反思、实践的机会和平台，用核心素养推动教学实践。