大学物理教学中学生自主学习能力的培养

郝洪荣 魏相飞

（安徽皖西学院电气与光电工程学院 安徽 六安 237012）

自主学习，即在教师的引导下，学生能够积极地参与到学习活动中，并通过与学生、教师的交流与写作，获得理论知识，提升问题解决能力，促进学习能力的增强。在课堂教学实践中，自主学习则是学生在现有知识与技能的基础上，在获取新知识时呈现出来的智力因素与非智力因素的综合表现。在大学物理教学实践中，加强对学生自主学习能力的培养，有利于促进学生在接受新知识、解决新问题方面能力的提升，使其不断适应未来社会的发展趋势，并满足社会对人才的需求。

一、大学生自主学习能力差的成因

1.学生自身原因

当前阶段，许多大学生均为家庭里的独生子女，从小备受家长宠爱，自小学阶段开始，其学习过程是在家长的督促与帮助下进行的，因此，养成了学习能力差、自主意识不强的不良习惯。进入大学后，因教学模式、学习环境与学习方式均产生了较大变化，大学教师不再像高中教师那样督促学生学习，学生在对新知识的学习中处于自由状态，再加上大学空闲时间丰富，且诱惑因素多，学生很容易产生迷失，更进一步导致其自主学习能力差的问题。

2.教育教学原因

就当前而言，大学物理课程体系仍然在沿用以往的课程体系，对物理学科的完整性与系统性尤为重视。教师在教育教学实践中，关注对学生物理概念、定理与解题方法的教授，考试方式仍然在沿用以往的传统模式，使得大学物理课程逐渐成为高等数学与高中物理的结合体。在教学过程中，教师往往采用填鸭式教学模式，对学生进行知识灌输，学生对物理知识的学习始终处于被动状态，并对前人的研究成果产生依赖，久而久之，失去了独立思考与自主探究的意识，限制了其个性的发展与思维能力的提升。

二、大学物理教学中学生自主学习能力的培养策略

1.注重对学生学习兴趣的激发

俗话说，兴趣是最好的老师，要想提升学生在物理学习中的自主学习能力，就必须注重对学生学习兴趣的激发。就物理课程而言，包含着大量的公式、概念、定理等知识，这些知识抽象、枯燥、难懂，学生学习起来存在较大的困难。因此，教师应通过不断创新教学方法，提升学生对物理知识的探究兴趣与学习欲望，增强其参与热情，巩固学习效果。具体而言，教师应在教学实践中渗透对学生物理学史的教学，为学生留下深刻的印象，并产生一定的启迪作用；在物理教学中融入有趣的实验，并引导学生动手操作，在亲身体验中发现物理知识的奥妙，提升学习兴趣。

2.实施多媒体辅助教学模式

当前，多媒体技术不断更新与发展，并被广泛运用于教育教学工作中，不仅提升了教学效率，而且在很大程度上提升了教育水平，改进了教学质量。因此，在物理教学中，教师应充分利用多媒体技术，实施多媒体辅助教学。

第一，运用CAI分析物理重点知识与难点知识，在提升教学实效的同时，激发学生兴趣，并提升学生的独立学习能力，强化计算机应用能力。例如，在学习力学中的功和能时，只是依靠教师的语言讲解是无法获得深入理解的，通过多媒体技术的运用，使枯燥难懂的物理知识变得形象生动，进而提升学生的学习积极性。

第二，通过对多媒体技术的运用，实现了时间与空间对学习过程的束缚，运用多媒体技术在校园网内建立物理教学网页，并将物理学习课件、教案、参考书目等资源上传到网上，指导学生进行自主学习。学生还可通过上网查找资料来丰富自己的知识储备，完善知识结构。

3.创新学习考核方式

在素质教育背景下，大学物理教学对学生学习情况的考核不应仅仅局限于学习成绩上，应从多方面考核学生的学习能力，创新考核方式，使学生从题海中解放出来，改变死记硬背的学习状态。具体而言，对学生学习情况的考查，应对闭卷考核与开卷考核两种方式进行结合，闭卷考试内容依据课程标准的要求，对学生物理知识的掌握与应用能力进行考核，开卷考试可通过写论文的形式展开，要求学生按照科技论文形式对考核主题展开探讨，以此来考查学生的思维能力与探究能力。

三、结语

总而言之，在大学物理教学中，教师应运用现代化教育思想来指导教学，转变以往传统落后的教育模式，注重对学生学习过程的引导，尊重学生主观意识的发挥，调动学生的学习积极性与主动性，加强自学能力锻炼，以此在掌握物理知识，获得全面发展。