高中信息技术教学中学生信息素养的培养研究

郭家铣

（江西省上犹中学，江西上犹 341200）

引 言

信息素养已经成为高中信息技术教学中的重要目标之一，对学生的成长与发展有着一定的促进作用。而高中阶段是培养学生信息素养的重要阶段，所以教师要做好教学研究工作，借助有效的教学方法等来激发学生的学习兴趣，满足其发展的需求。

一、培养好学生的终身学习能力

在高中信息技术教学中，教师要着重培养学生获取知识与收集信息的能力，通过对存在的问题进行分析，能够加深学生对相关知识的印象，同时也可以培养学生的写作能力。因此，在实际教学中，教师要深入分析教材，将其与学生的实际生活结合起来，以满足学生的发展需求，同时还要及时关注学生的学习经验与能力，明确其对基础技能与知识上的掌握情况。在新课改的影响下，高中信息技术教师在教学时，要保证问题设计的合理性，以此来帮助学生掌握好相关的信息，加深对知识的理解与认识。教师要从新课改的标准入手，提出相应的概念，保证教学方向的准确性。此外，教师还要及时关注学生的学习情况，明确学生的未来发展，这样才能在教学中帮助学生掌握好信息技术，实现知识的内化与延伸，培养学生举一反三的学习能力[1]。

二、做好思想道德上的教育工作

随着计算机技术的快速发展，互联网等媒体也在不断发展，这在一定程度上为学生的继续学习与发展提供了支持。但是在其发展中，一些不良信息与落后文化的出现，也在通过网络进行传播。高中阶段的学生自我控制能力差，还怀有猎奇心理，从而使不良网络信息不断进入学生的日常生活中。如果不能及时对学生进行思想道德教育，就会使学生沉迷其中，严重的还会导致学生出现违法犯罪等问题。因此，教师不仅要做好知识的传授工作，同时还要做好学生思想品德上的教育工作。教师要利用好学校教育，主动将思想教育与法治教育结合在一起，实现素质教育的目标。

此外，教师要对教材内容进行研究，保证思想品德教育的有效性，以此来提升对学生的教育效果。如在开展信息技术课堂教学中，在学生完成作业时常常会出现恶作剧或是调侃性的内容，这时教师要及时纠正，并明确告知学生网络作为虚拟化的载体，是不能为所欲为的。在信息技术的快速发展下，计算机中的实际运用情况也会被自动备份，所以当学生出现传播不良信息时，网络警察也会及时进行定位与查找，追究相关人员的责任[2]。

三、做好信息技术教学工作

1.运用任务驱动教学法

就高中信息技术教学来说，教师的首要责任就是要做好学生信息素养的培养工作。这种形式化的课程与其他技能学习有一定的差异性，同时也与文化性质的课程方面存在着差异性。所以在开展信息技术教学中，教师要综合运用好多种有效的教学方法，以此来激发学生的学习兴趣，强化学习动机，保证信息技术教学的针对性。任务驱动教学法其实就是从基础教育内容的角度出发，转变传统模式中学生获取信知识的方式，借助其他人的帮助与引导，以此来获取有效的知识。所以说在高中信息技术教学中，教师要从教学目标上入手，以具体的知识点与经验为出发点，促进学生思维能力的发挥，通过使用顺应或是同化等技术手段来帮助学生做好知识的建构与完善工作，加强学生对知识的理解，激发学生的学习兴趣，借助真实有效的教学情境来满足学生的学习需求。兴趣是最好的老师，学生只有对信息技术知识产生出学习的兴趣，才能主动参与到学习中去。所以教师要做好备课工作，借助网络资源做好资料的收集，并在课堂中展示给学生，帮助学生理解所学内容。

2.做好分层教学工作

由于受多种因素的影响，这一阶段的学生存在一定的差异性。所以在教学中教师要关注学生的个体差异，同时秉持对学生负责的态度，从学生的基础入手，关注学生的发展，运用好分层教学方法。分层教学法的主要目的就是要确保教学中的平等性，同时在学生原有的基础上获取到发展的机会，满足学生的发展需求，突出以人为本的教育理念。在教学中，教师要掌握好学生的实际能力，保证分层的合理性。如对于一些逻辑性思维较强的学生，可以从程序设计上来进行培养，以此为高校专业提供优秀的人才；对于在美学上有一定基础的学生，可以从软件编程上入手，培养好学生的运用能力，为动漫专业提供人才；对于一般的学生，则可以从日常教学内容上来进行，以此来实现教育的目标[3]。

3.做好反馈教学工作

高中信息技术教学存在着一定的复杂性与系统性，所以教师要做好课堂反馈工作，提升教育的效果。教师也要及时观察学生，从学生的语言、动作等方面来获取信息，并以此作为依据，及时调整教学活动。信息技术有一定的实践性，所以教师要做好课堂教学的练习与指导工作，从学生所完成的作业中获取信息。从具体的教学环节上来说，教师要及时对课堂练习提出要求。如在完成课堂作业并上交时，一些学生难以及时完成。师要关注这一类型学生，明确其出现这一问题的原因，以做好辅导与教育工作。在进行作业审批的过程中，教师要避免单纯地进行对错上的评价，而是要在详细分析的基础上来进行诊断，从而将信息反馈给学生，帮助学生认识到自身存在的不足，明白存在的问题，提高学习效果[4]。

四、帮助学生掌握好信息技术

在传统的教育模式中，学生只能被动接受教师所讲述的知识，不清楚操作的目的与意义，也没有更多的自主思考时间。在这种学习模式下，学生只能掌握好软件的基本操作，没有感受到知识的采集与传输，这样也就难以掌握好信息技术。随着信息技术的不断更新，学生所学习到的知识在几年中就会被逐渐淘汰，而从采集与处理的思想与技巧等方面来说，却是不变的。所以在教学中，教师要避免让学生单纯地掌握好软件的操作方法，而是从信息技术入手，加深学生对这一知识的印象与理解[5]。新课改对学生的学习与发展提出了全新的要求。因此，在教学中，教师要做好创新与完善工作，鼓励学生主动进行创新。如在学习文字处理软件的过程中，教师就可以鼓励学生自行设计日记或是修改文章等，让学生在完成学习任务的同时，掌握好知识与技能。

结 语

综上所述，在开展信息技术教学中，教师要做好教学研究工作，同时还要正确引导学生，帮助学生理解好信息技术，使其产生学习欲望。通过将信息知识与实践活动结合在一起，能够帮助学生实现创造性学习的目标，同时也可以提升其对信息的获取能力，从而提升学其信息素养。

[1]方有发，方云腾.新课标理念下的高中信息技术教学与学生信息素养培养研究[J].读写算：教师版，2016，(30)：148.

[2]王娟.高中信息技术教学中培养学生信息素养研究[J].成才之路，2016，(34)：39.

[3]姚中奎.探究在高中信息技术教学中培养学生信息素养的实践[J].科技创新与应用，2013，(03)：286.

[4]叶灏舟.浅析高中信息技术教学中学生信息素养的培养[J].科学导报，2014，(15)：45-46.

[5]金国军.高中信息技术教学中培养学生信息素养的重要性分析[J].读写算：教师版，2016，(26)：190.