初探如何在节奏游戏中培养幼儿合作交往能力

张晶晶

（江苏省海门市直机关幼儿园，江苏海门 226100）

引 言

节奏游戏，就是以节奏为重点的游戏，让幼儿在游戏中掌握节奏。一直以来，我们都认为，在节奏活动中，学习节奏是最为重要的，所以每次上音乐课笔者会把重点放在教节奏的环节上，殊不知，节奏与游戏是相辅相成的，在学习过程中二者可相互促进。新《幼儿园教育指导纲要》指出：“要为幼儿提供人际相互交往和共同活动的机会和条件。”在这里，幼儿的交往能力指的是幼儿间的合作交往。那么，既要培养幼儿的审美情趣，又要培养幼儿的生活经验，在这之中找到一个完美的结合点，就是成功教育的关键。在节奏游戏中培养他们的交往能力便是其中的有机结合点。培养交往能力是发展幼儿社会性的一个基本途径，也是素质教育的一项重要内容。利用节奏游戏来培养幼儿的合作交往能力，让幼儿在节奏游戏活动中学习与同伴友好合作，大胆交往，积极交流。

对幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作，协商解决问题，协调关系，从而确保活动的顺利进行，并能从中体验到一种乐趣，这就是合作。而音乐游戏是幼儿最喜爱的一种活动，在音乐游戏中，幼儿既能感受到音乐的魅力，又能体验到游戏带来的快乐，而幼儿的这种快乐必须建立在与同伴密切的交往合作中。在过去的一年里，笔者尝试在班级里开展节奏游戏教学，在学习节奏的基础上，以培养幼儿的合作交往能力为主要目标。因为节奏游戏是一种有规则的游戏活动，需要幼儿相互配合才能玩得尽兴。那么，在音乐节奏游戏中应如何培养幼儿的交往能力呢？笔者浅谈以下几点体会。

一、因材施教，选择适合幼儿活动的节奏游戏内容

在音乐课程中，不是每首音乐都是适合幼儿开展游戏的，如节奏不明显，旋律差不多以及对音乐理解能力要求较高的音乐就不适合幼儿。所以，在选择音乐上，我们要先思考，分析哪些音乐适合幼儿游戏，利于幼儿自主创编动作，尽可能地让幼儿与同伴有更多的交往合作的机会，在不知不觉间培养幼儿的交往能力。在游戏的最后，笔者让幼儿找更多的朋友去合作，这样进一步提升了游戏的难度，为游戏增加了乐趣，更重要的是，幼儿在游戏过程中体验到了与同伴合作成功的愉快心情。由此可见，为了更好地培养幼儿的交往能力，教师们选择适合幼儿们的游戏内容是非常重要的[1]。

二、从兴趣出发，游戏贴近幼儿生活

兴趣是最好的老师。幼儿的学习兴趣肯定是最重要的，所以在选择节奏游戏内容时，首先要从幼儿感兴趣的内容入手。例如，幼儿园的幼儿最喜欢你追我跑了，所以我们就尝试开展《猫捉老鼠》的节奏游戏，在游戏中，笔者设计了猫小弟、猫小姐、猫太太、猫先生四个角色，用不同的节奏和不同的动作去表现，还有一段音乐，我们设计成偷吃东西的小老鼠，幼儿有了熟悉的动物形象，学习游戏会比较快，加上形象的动作更能把音乐的节奏表现出来。“老鼠”出现后“猫”去追逐，这样的游戏对幼儿来说不会感到厌倦，也在潜移默化中学会了音乐的节奏。又如，歌曲《买菜》是一首叙事性歌曲，它的歌词中，蔬菜名称比较多，幼儿不容易记住，于是笔者在教唱前设计了蔬菜节奏游戏——《我的篮子里有什么》，说到哪个蔬菜幼儿就要很快举起蔬菜卡片，并说出菜名。这样就能帮助幼儿理解、记忆歌词。所以，只要是幼儿感兴趣的游戏，不论是与教师间的互动，还是与小朋友间的合作，我们如果把节奏教学游戏化、生活化，幼儿自然就能很快进入节奏，不仅能很好地掌握节奏，而且学会了与人交往合作以及分配角色。

三、观察指导，让每位幼儿都参与游戏

在节奏游戏中，我们常常碰到人数多，不易开展游戏，或者游戏中爱表现的幼儿积极性很高，胆小的幼儿不愿意与他人游戏，甚至有些幼儿不懂得与他人配合等问题。

这时，教师就起到了关键的作用，要有计划地做好引导，让每个幼儿都能参与节奏游戏，让幼儿在游戏中学会节奏，体验合作和成功的乐趣。比如，可以引导幼儿以强带弱，让能力较强的幼儿带领能力较弱的幼儿一起游戏，这样可以增加游戏的成功率，也能让能力弱的幼儿体验成功的乐趣。还有弱弱结伴，在非竞赛游戏或竞赛性不强的节奏游戏中，可以由两名或多名能力较弱的幼儿组成一组进行游戏，由于水平差不多，不会造成他们的落差感，并且还可以达到共同努力的效果。所以，作为教师要随时注意观察每位幼儿在游戏活动中的表现，及时引导帮助他们，让所有幼儿都能积极主动地参与到节奏游戏活动中，并及时引导幼儿处理好与同伴间的矛盾，才能逐渐培养幼儿的交往能力，提高幼儿与同伴相处的技能，让幼儿在游戏活动中体验、分享与同伴交往的快乐[2]。

四、创设情境，将情境贯穿于节奏游戏

幼儿都会被情境所吸引，如在节奏游戏《魔法屋》中，教师通过讲述“森林里有个魔法屋”创设情境，并进行了细致的设计，让幼儿成为情境中的角色，寻找魔法屋，并和小伙伴们合作寻找到巫师。这个节奏游戏让幼儿在创设的情境中轻松地就学会了节奏，而且参与性高，提高了幼儿的合作能力。再如，节奏游戏《牙刷和蛀虫》，这首音乐曲风十分活泼，是叙事性的音乐，所以在活动的开始笔者就导入情境，将音乐变成“小蛀虫和小牙刷”的故事，让幼儿来分角色表演，根据不同的节奏表现出小蛀虫和小牙刷的特点，最后加入旋律使幼儿很自然地就学会了这首音节的节奏。所以，幼儿在这样有情境、有角色的节奏游戏中更能体会到交往的乐趣。

结 语

在幼儿园教育中，发展幼儿的合作交往能力越来越被重视。而培养幼儿的交往能力是个漫长的过程，经过初步的尝试，还是有所成效的。笔者发现幼儿更热衷于节奏游戏，并且掌握节奏的能力也越来越强，合作交往能力也得到了提高。在节奏游戏时，即使是班上不太愿意参与的幼儿也开始融入游戏中。在节奏游戏中，幼儿已经能根据音乐的节奏自己分配角色，并能很好地遵守节奏游戏规则。

实践证明，游戏与合作是分不开的，有游戏的地方就一定有合作，所以在游戏中培养幼儿的合作交往能力是一个很好的办法。将游戏与音乐节奏相结合，增加了节奏游戏的趣味性，提高了幼儿参与节奏游戏的积极性。在教育实践中，教师仍需不断地探索，相信在长期的培养中，幼儿的节奏能力以及幼儿之间的合作交往能力一定会有更大的进步。