巧用课文空白 提高学生想象力

李玺雨

（江苏省南京市南湖第一小学，江苏南京 210017）

引 言

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确提出：“语文课程应致力于语文素养的形成与发展，应重视语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的深刻影响，重视语文的熏陶感染作用，要求语文教师拓宽语文学习和运用领域，整合教学资源，让学生更多地直接接触语文材料，并通过语文实践，培养学生的实践能力，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。”不言而喻，学生的思维能力、创造潜能要想得到进一步发展，就必须以激发和培养学生的想象力为前提[1]。

其实在我们的教材中，总是隐藏着许多“空白”，让人感觉似乎有着许多未知的秘密。教师应巧妙地抓住课文的空白，从中寻找出能为深化文本理解架桥铺路的结合点，让学生展开想象。这样不仅能充分调动学生思考的积极性，培养学生的表达和写作能力，也让我们的课堂真正成为一个学生自主学习的课堂，让他们在轻松的氛围中学习知识。

一、巧用课文空白，启发想象

语文教材编者精选了许多言语形式生动、感情丰富、具有较强的表现力和感染力、文质兼美的课文。在教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想象，透过文字看到画面，透过图片看到生活，置身作品之中，获得人生感悟和美的享受。

（一）巧用课文中的文字空白，激发学生想象

在《蚂蚁和蝈蝈》一课中，有一段文字描述的是蚂蚁在夏天辛苦搬粮食的画面，具体内容为：“一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。蝈蝈看见了，都笑它们是傻瓜。”

师：再去读读这句话，想象一下，蚂蚁还会怎么搬粮食呢？

生1：有的蚂蚁在把粮食往车上放，他们准备把粮食推回家。

生2：可能有一只蚂蚁在前面拉车，后面跟着一只蚂蚁推车子。

师：小朋友们，你们的想象力真丰富！那你们再读读这句话，能想象一下，这时的蚂蚁是什么表情或会做什么动作吗？

生1：他们累得满头大汗。

生2：他们的汗都流到脸上、滴到地上了。

笔者在这一教学环节运用了想象教学法，帮助学生插上了想象的翅膀，让学生进入课文设置的情境中，透过文字看到了当时蚂蚁是怎么搬粮食的，并让学生联系自己的生活实际，想象当时的蚂蚁是什么表情、会做什么动作，学生回答得非常精彩，充分说明学生已经真正体会到蚂蚁在夏天搬粮食的辛苦。

（二）巧用课文中的图片空白，激发学生想象

叶圣陶曾说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”在教学《蝈蝈夏天是如何生活》时，笔者首先运用了图片空白填补法，运用插图，启发学生的想象力。

师：有几只蝈蝈却不这样想，快去读读第二小节，它们在干什么呢？（学生自读第二小节，举手说蝈蝈在干什么。）

师：（指图）是啊，它们有的唱歌，有的睡觉。看看图，想想它们还会干什么？

生1：有的在跳舞。

生2：有的在聊天。

生3：还有的在叉着腰笑话蚂蚁。

根据小学语文教材文图并茂的特点，笔者在教学中充分利用插图，引导学生以蝈蝈的视角过夏天。通过看课文中的插图，让学生想象蝈蝈在大树下除了乘凉、唱歌、跳舞还会干什么，使学生的想象空间得以拓展，既能丰富学生已有的表象，也能使学生的感悟不断深入，从而使学生真正体会到蝈蝈在夏天是如何生活的。

（三）巧用课文中的句式空白，激发学生想象

教师在深入钻研教材的基础上，只要选准能启发学生想象的“切入点”，组织学生进行描述性的想象训练，就能有效地培养学生的想象力。而抓住课文中的句式空白，就是一个较为有效的方法。

例如，在《小松鼠找花生果》一课教学中，在解决如何体会小松鼠每天去花生地里看花生果的心情这一难点时，笔者就运用了想象教学法：“小松鼠第一天高高兴兴地走在去花生地的路上，可能在想，今天花会谢了吧？花生果该结了吧？可到了一看，还没有。第二天小松鼠又去了，在路上它可能会想______？第三天去的路上可能会想______？一个星期以后可能会想______？”利用这一句式，不仅帮助学生切实体会了小松鼠当时的心情，而且大大提高了学生的想象力，难点也被很顺利地解决了。

教师在吃透教材的基础上，应学会灵活运用多种教学方法，以此来补填课文中的“空白”。在教学中，教师应充分调动学生的学习兴趣，创设情境，让学生张开想象的翅膀，自主感悟。针对空白点，教师可采用说话、朗读、画画、写作、歌唱等诸多形式予以填充，这样既能使学生更深入地把握课文内容，又培养了学生的口语表达、写作等多种能力。

二、巧用课文空白，延伸课外

对语言文字的“艺术空白”进行想象或补充，对言犹未尽的语段进行想象延续，是培养学生想象力的一剂良方。除了课堂外，教师应最大限度地把教学内容从课内延伸到课外，从而激发学生学习的积极性，给学生以广阔的思维空间，让学生调动已有的生活知识和经验，不断发展想象力。

例如，在《雨点》一课最后一个教学环节，笔者就设计了拓展延伸，教师问：“雨点旅行的地方可多了！雨点落到小草上，在小草上打滚。你们知道雨点还会落到哪里，做什么吗？”笔者不仅引导学生在课堂上想象雨点还会去哪里旅行，还引导学生在课外去关注周围，关注自然，学生找到的答案更是令人惊喜万分，“雨点落在衣服上，在衣服上跳舞”“雨点落在田地里，在田地里玩耍”“雨点落在梅花上，在梅花上睡懒觉”“雨点落到雨伞上，在雨伞上演奏”，从课内延伸到课外，学生想象的翅膀得以高飞远扬。

对于延伸课外丰富学生的想象力这一方面，结合调查问卷中显示的教师课后布置的作业单一、没有趣味性的情况，笔者在课后开展了丰富多彩的活动，以激发学生想象的积极性。

例如，在上《小动物过冬》一课时，笔者开展了一个“我得意的剧本”活动，让学生当编剧导演，想象一下冬天过去了，春天来临了，三个小动物又聚到了一起，它们之间会说什么呢？通过这样的一种活动，学生的兴趣就被极大地激发了。多样的课外活动方式，能让学生真正成为学习的小主人，真正做到了在乐中想，在想中乐！

结 语

“空白须想象。”我们教材中的留白都是编者和作者的一片用心，有的是为了更好地表达，有的是为了给读者留有更充分的想象空间，有的是为了更形象地描述。其实，只要我们足够用心，有一双善于发现的“眼睛”，就能准确地抓住空白所要表达的内涵，充分地调动学生的积极性和创造性。因此，教师要巧用课文空白，提高学生的想象力。