幼儿园美术教学活动的有效实施探讨

朱苏榕

（江苏省盐城市妇女儿童活动中心，江苏盐城 224000）

引 言

美术教学是幼儿教育的重要组成部分，有利于提升幼儿的艺术修养，培养幼儿的欣赏能力和审美能力。如果幼儿掌握了正确的美术欣赏技能，则可以迅速提升自己的艺术鉴赏力。美术欣赏是一个心灵感知美的过程，通过触发幼儿的各种神经，刺激幼儿的多种感官，使幼儿对作品形成一种概念、体验和领悟。下面笔者结合自身的幼儿教育工作实践，谈谈对幼儿美术教育的一些体会。

一、创设主题，营造文化氛围

艺术是人类对美的感知的一种高级形式，是人们对美的追求的展现，也是人们对美的再创造，其中蕴含了丰富的人文情怀和独特的思想情感。幼儿的艺术感即在周围事物或环境的激发下，产生一定的想象，形成个性化感知，最终转换成情感变化的一种艺术体验过程。因此，在教学过程中，教师应积极为幼儿创造有利条件，营造有效的氛围，丰富艺术作品的内容和形式，全方位、多角度地撞击幼儿的心灵，激发艺术情感。

例如，在主题活动“我和春天有个约会”中，有一个子活动是与风筝有关的，为了让幼儿充分欣赏风筝的艺术美，培养幼儿发现美的慧眼，在活动伊始，教师可先创设与风筝相关的文化环境，提前让幼儿认知、观摩大量与风筝相关的图片、视频等资料，如展示丰富多样的实物风筝，解说风筝的起源，观看世界风筝大赛的视频，讲关于风筝的趣味故事等。在这样浓厚的风筝文化氛围中，幼儿的心灵受到激发，产生对风筝美的观察与体验，有效丰富了自身的想象力和创造力。教师要引导幼儿用心来领会风筝的色彩美、构造美和艺术美，在这种无声的环境熏陶下，幼儿对风筝产生了浓厚的兴趣，并试图去改进、创新，以使风筝展现的美更符合自己的审美理念[1]。可见，创设主题，营造文化氛围，有利于培养幼儿对美的表现能力与创造能力，从而有效地实现幼儿艺术教育的目标。

二、利用课件，提高幼儿的审美水平

幼儿只有在外界的充分刺激下，才会主动去思考、探索与体会。这种审美体验的过程，可以激活幼儿审美的冲动，从而使其对美的观察更细致，更善于发现美和表现美，这也是激发幼儿进行艺术美再创造的动力。而多媒体教学课件的运用，可以为幼儿提供丰富的审美资源，使幼儿充分感受艺术的魅力，从而培养幼儿的审美能力和创造能力。

例如，在室内动手活动“做风筝”中，为引导幼儿正确地认识风筝，感受风筝的美，教师可利用课件展示外形各异的风筝、独特的风筝结构、丰富的风筝题材等，如常见的燕子、飞机、脸谱、美人鱼、葫芦娃、喜羊羊等。同时，引导幼儿感受风筝的纹理与图案，感受风筝的图形美，比如，脸谱图案中的中国水墨画元素，燕子风筝里面的纹理，它们的色彩搭配特点等。在教师的引导下，幼儿能够掌握正确的观察方法，能够适时地发现问题，并进行分析思考。这为幼儿的艺术活动积累了丰富的素材，对幼儿的艺术创作活动有积极的作用。

通过精美课件的展示，幼儿可以充分感知事物的美，从而形成直观的美感，提升审美素养。

三、经验积累，唤醒幼儿的艺术感知

幼儿艺术教育就是为了帮助幼儿发现生活中的美，并训练出一双善于发现美的眼睛；激发幼儿参与艺术表现和创造的热情，使其通过艺术创造展现自己的情感世界。但是对美的创造永远是建立在对美的感知的基础上的，所以，教师应引导幼儿学会从生活、周围环境、身边事物中发现美，并鼓励幼儿去创造美。

例如，在“我眼中的春天”活动中，教师可提前布置任务：周末，让家长陪同孩子走进生活、走进自然，寻找春天的足迹，搜集春天的证据，认知春季各种动植物展现出的美，并鼓励幼儿用自己的方式去表达和描绘春天，像花的颜色、树叶的形状、小草的生命、动物的变化等，并将这些观察所得以手抄报的形式记录下来，让孩子在画中尽情表现生活中的所见所感。这样，既能锻炼幼儿的观察能力，促进幼儿思维的发展，又能培养幼儿的语言表达能力，丰富幼儿的认知，使其掌握基本的美术表现方法，提高其综合素质。

在日常生活中，有条件的家庭可以与幼儿一起养蝌蚪、养蚕、养鱼、种花、种菜等，与幼儿一起生活、学习，让幼儿在日常生活的观察中，积累丰富的课外知识。这些看似普通的举动，往往会对幼儿的成长产生莫大的影响，它能开阔幼儿的思维，使幼儿成长得更全面。

四、游戏化绘画过程，呈现作品艺术性

在幼儿美术教育过程中，教师应充分发挥引导和监督作用，以幼儿的视角来审视美术活动中出现的问题，帮助幼儿克服困难，并启发、引导幼儿独立解决问题。在这一过程中，教师必须要注意方式方法，既要能够深入浅出地引导幼儿进行想象、描绘出心中的美妙图画，也要对幼儿的创作提出一些有针对性的修改意见。这样既能保护幼儿的个性，也能促进幼儿的全面发展，进而为幼儿的美术发展打下坚实的基础。游戏化的教学引导更能激发幼儿的兴趣，更易得到幼儿的理解，往往会收到意想不到的教学效果[2]。

例如，在“画狮子”活动中，教师可以设计一场游戏活动：教师变身为魔术师，为幼儿呈现一场由儿歌改编的狮子魔术表演。幼儿最喜欢这样的魔术表演，他们认为很神奇，个个入神地看教师表演。为了加深幼儿对狮子的印象，教师可以表演两次，甚至三次。当幼儿对狮子的形象进行了仔细观察后，教师可再扮演一次大狮子，并模仿狮子的口吻说：“我是森林之王，我想让你们给我画像，但你们千万别把我画成小猫啦！”幼儿们爽朗地大笑起来，并摇着头大声说：“不会！”看似不起眼的小游戏活动，却将狮子的形象深深印在幼儿的脑海中，幼儿再画狮子时就会容易很多，并且能紧紧抓住狮子的主要特征。

游戏化的教学设计，更容易使幼儿进入角色，使其能够紧紧抓住事物的特点，点燃其创作热情，使他们的作品形式更丰富，内容更加丰满，更有表现力。通过游戏化活动，能使幼儿在快乐中掌握基本的绘画技能，提升对艺术美的创作把控能力。

五、创作材料的多元化，激发艺术想象

当前的幼儿美术活动，已经打破了传统意义上的蜡笔画、水彩画、水粉画等形式，新的美术教育更加注重结合生活，更加强调创新与想象，创作工具来源更加广泛，可以是专业的美术工具，也可以是生活中的实物（如树叶、树根、菜叶、印章、手指、生活工具等）。只有运用丰富多样的创作材料，才能拓宽幼儿的创作思路，开阔幼儿的视野，使其打破思维定式，提升创造力。

这样的美术活动，有效打破了幼儿的思维定式，使其明白了可以运用生活中的或身边的很多材料来进行美术创作，同时也能够张扬幼儿的个性，对培养他们的创新意识、想象力有重要的促进作用。

结 语

在幼儿美术创作活动中，教师应注意幼儿的情感体验，尽可能地引导幼儿进行全方位的感受和欣赏。教师要多了解幼儿，善于观察、分析幼儿的各种欣赏、感受情况，只有这样才能让幼儿更好地表现美和创造美，才能画出他们心中真正想画的画。