浅谈发展性评价在小学美术教学中的应用

窦 静

（江苏省南京市御道街小学，江苏南京 210016）

引 言

回顾现在的美术课堂教学评价方式，教师们对待美术学习过程及其结果的评价都存在着这样的一些现象与问题：首先，重结果轻过程。在小学美术课堂教学中，教师往往只对学习结果进行评价，忽视了学生在教学过程、创意思维、创作表现中的评价；学生的作业交给教师，由教师打上等级，“优、良、中、需努力”。等第的评价方式比较笼统，不能具体地反映作业的实际情况，学生不知道“我的作业好在哪里？问题又在哪里？该怎样修改才能更好？”其次，重形式轻内容。在教学评价过程中，我们常常采取“自己评、同学评、教师评”等做法，但通常学生的评价语言非常单一，往往以像不像、对不对、准不准等客观因素为标准，却很少用美术语言来评价作品。最后，重鼓励轻指导。在教学过程中，教师通常会及时鼓励学生，有效的鼓励可以激发学生的学习兴趣，调动起他们学习的积极性。但是教师不能一味地用“不错”“好”来鼓励学生，这样学生虽受到了表扬却不知道好在哪里。如此鼓励，忽略了有效的课堂指导。发现教学评价过程中的问题与不足，立足于学生审美综合素养与实践操作能力的可持续发展这个根本点，联系美术课程设计中的不同环节，富有针对性地选择多样化的评价方式来评价学生的收获与进步，才能有效发挥课堂评价的导向、诊断、发展等积极功能。

一、发展性评价在小学美术教学中的应用原则

为了促进发展性评价方式在小学美术教学中得到更好的应用，还应当注意以下原则。

（一）持续化原则

美术教学评价应贯穿整个教学学期，从单一一课的评价，转向注重学生发展性与提高化的评价。这样持续化的评价有助于学生及时发现自己的进步与不足，长久保持其学习美术的兴趣，从而提高学生的美术学习能力。

（二）个性化原则

美术课程的评价应该尊重不同学生的学习差异，针对具体的课程，设计富有个性的多元化发展的评价标准，既促使学生达到基本的要求，又让学生获得各自个性化的发展。

（三）具体化原则

美术教学的评价能诊断学生在学习中的问题与优点，明确学生的发展方向，激励学生进步。因此，在教学过程中，要将评价具体化，让学生对照评价，审视自己的问题所在。学生还可以及时针对评价结果进行反思或改进，促进学生的全面进步。

二、发展性评价在小学美术教学中的应用策略

（一）制定评价量表，促进发展性评价的具体化

教师不仅要关注学生的学习结果，还要关注学生求知、探究和努力的过程。因此，要想克服美术课堂上教师语言评价的单一性和局限性，就必须尝试多种形式的评价。设计发展性评价量表的目的，主要是使学生从上课开始就知道评价什么，该怎么做。通过评价量表记录学生参与美术学习的过程、学习效果；学生美术学习的感受；学生在美术学习过程中主动探究意识、合作学习能力、知识技能的提升；学生对自身和同伴的美术学习效果的评述；学生作业的问题与改进之处[1]。

评价的内容包括学科能力评价，如构思构图、色彩造型、创新想象、自我提升以及学习习惯的评价，如材料用具准备、美术活动参与程度、课堂纪律表现情况、课堂记录表达情况、礼貌合作探究情况。

评价方式为学生自我评价、学生互相评价以及教师评价三个方面。学生自我评价，能体现学生对自己的要求，是对自己学习过程更具体、更细致的评价。学生之间的评价能够促进学生互相学习，更加客观地评价同学的学习过程与结果，同时能促进学生多使用美术语言评价作品，培养学生严于律己的学习态度与人际交往、合作探究的能力。

（二）建立“档案袋”，促进发展性评价的个性化

在教学中建立“档案袋”评价模式，拓展了美术学习的内容、空间、方式和视野，促进了学生美术实践的发展，使美术学习更生活化和常态化。

美术学习“档案袋”包含以下几方面内容：收集的有关文字或图像资料；设计方案和草图；收集的制作材料；创作过程描述；造型作业、摄影作品；参展作品或者证书；相关评价表格。每个学生都可以设计、制作自己的“档案袋”，围绕一定的学习主题，建构丰富的内容材料。

“档案袋”的建立能满足不同层次、不同类型的学生的学习需求，以展现学生个人学习的历程和成果以及个人的进步。它伴随学生的成长，让学生能了解到自己的点滴进步。教师要善于发现并肯定学生的点滴进步，以发展的眼光来评价学生，激发他们的自信心，使之获得“我也行”的情感体验，从而建立和谐的师生关系。

（三）举办艺术活动，促进发展性评价的持续化

教师要注重采用多样化的活动方式来满足学生求新求异的心理，为不同层次的学生创造获得鼓励和成功的机会，充分发挥评价的发展性功能，激发学生进一步参与美术学习和美术评价活动的兴趣[2]。

1.制定“比赛竞争合作制”

通过组织学生参与各类绘画竞赛活动，在校园中进行竞争选拔，培养学生的竞争意识。同时，把创新思维纳入竞争机制，发展一些技能不足，但具有创新性思维的学生；也可以让想象力丰富的学生和绘画技巧成熟的学生合作探讨完成作品。如此一来，通过竞争合作，既能提高学生参与选拔的积极性，又能弱化评价的甄别功能，补充评价的选拔功能。

2.创建“进步学生作品角”

在美术室中开辟一角，给予一学期中作品有很大进步的学生进行自己作品的对比展示的机会。激励学生发现自己的进步，增强其学习的信心，培养其对美术持久的学习兴趣。

3.开展“学校绘画展览”

在校园中展示优秀学生的美术作品，让校园充满艺术气氛。在课余时间，学生围在作品前展开评价讨论，互相学习优秀作品的创作技巧，提高学生的绘画能力和审美水平。

4.举行“美术期末考试”

在学期末，组织学生开展美术期末考试，参考主学科的试卷格式。通过这样正式的期末评价形式，促使学生做个有心人，在美术学习时能留心积累美术常识，提高美术学科在学生心中的地位，也让学生用心把自己最高的绘画水平、知识素养发挥出来。

结 语

这样的评价体系有助于引导和促进学生养成良好的美术学习素养。通过发展性评价方式也能促使师生对美术课程展开新的思考，提高学生对美术学习的兴趣和效果，促进学生在美术学习中的可持续发展，为学生的终身学习奠定基础。同时，发展性评价能促使教师依据教学中出现的新问题、新需要产生新的灵感，从而修订和完善原有计划，改善教学方案，提高教学质量。