实现小学数学课堂的简约美

丁叶丽

（江苏省昆山市玉峰实验学校，江苏昆山 215300）

引 言

简约的课堂教学不是简单地将教学内容进行压缩和省略，而是教师通过简约的教学设计，为学生的数学思维和想象力预留无限的发展空间，为课堂成就丰满和灵动的学习氛围创造无限的可能。贯彻小学数学课堂的简约美，绝不能是一句空话，笔者结合自身的教学实际主要谈谈以下几点想法。

一、教学过程，脉络清晰

简约数学课堂的前提是保证整个教学过程脉络清晰，层次分明，教学设计应该抓住主干展开相应的教学活动，进而解决教学的重难点，使课堂教学主题鲜明，有序高效[1]。例如，在教学二年级下册《角的认识》这一课时，笔者紧抓由浅入深认识角这一主线，设计了四个环节：联系实际，感受角；类比归纳，认识角；动手操作，比较角；总结梳理，掌握角。学生在学习过程中，实现了从对角的朦胧认识向具体认识的转变。

二、情境导入，简约高效

教学情境的导入，肩负着学生掌握新知的重要使命，简约的情境导入能高效地唤起学生学习的兴趣和已有的经验。所以，在设计情境时应该围绕教学目标，并结合学生的实际生活经验和认知水平，万不可将教学情境设计得太过复杂，导致学生应接不暇，扰乱视听。例如，在教学一年级下册《认识人民币》时，教师可以提问学生在生活中有没有买过东西，买东西时要用到什么。通过这两个问题，学生就会回忆起生活中用钱消费的实际经验，从而对新课内容产生强烈的求知欲。

三、题材选择，典型灵活

(一)选题少而精

所选的题材要有典型性，同时要简约，关键是能突出知识的本质。灵活变化、少而精的题材，不仅提高了课堂教学的效率，还创造出了充满张力和能量的课堂。例如，在帮助学生复习《长方形和正方形的周长》一课时，笔者设计了这样的例题：王大爷有一块长方形空地，长10米，宽6米，问题一：如果给空地的四面都围上篱笆，需要多少米篱笆？问题二：如果他准备用篱笆围出一个尽可能大的正方形做鸡舍，剩下的做菜地，（1）围鸡舍的篱笆一共长多少米？（2）如果把菜地也用篱笆围起来，至少还需要篱笆多少米？此题以围篱笆为主题，既使学生巩固了计算长方形周长和正方形周长的知识，还通过最后一问提升了难度，锻炼了学生的思维。

（二）用题巧而活

在素质教育的今天，我们更希望培养学生的创新意识和独立思考的能力，所以我们在用题时要巧而活，打破思维定式，提高学生的学习主动性，使他们成为学习的主人。例如，在复习《倍数和因数》时，笔者设计了这样的题目：找出1、2、3、4、9、13、14、15、18、20中与众不同的数，并说说理由。在这道开放性的题目中，笔者给学生留出充分思考的时间，学生的回答也是精彩纷呈，有的学生说1是与众不同的数，因为它既不是质数，也不是合数；有的学生说是2，因为它既是偶数，也是质数；还有的则说是4，因为它是最小的合数，学生在思考问题的同时，回忆了质数、合数、偶数、奇数等概念，想出了不同的答案，发散了思维，给课堂增添了光彩。

选题的少而精，用题的巧而活提高了课堂教学的效率，留给学生更多的时间去思考，留给师生更多的时间去互动，从而促进课堂的动态生成。

四、教学用语，简明扼要

（一）数学问题需准确严密

准确严密的问题语言，能使学生快速理解问题的内涵，从而做出思考、判断。例如，在教学三年级上册《解决问题的策略（从条件想起）》时，为了使学生掌握从条件想起这一策略的应用，在学生理解题意后，笔者设计了三个问题：（1）你想先根据什么条件解决什么问题？（2）再根据什么条件解决什么问题？（3）题目中的问题解决了吗？让学生迅速地把目光先定位在条件上，选出合适的条件解决第一个问题，进而把上一个问题的结论作为下一个问题的条件解决第二个问题。这里利用简约高效的问题，使学生在无形中掌握了从条件出发解决问题的策略。

（二）环节过渡需自然流畅

教学设计是由多个环节构成的，而环节与环节之间的过渡语起着承上启下的作用，一句简单而巧妙的过渡用语，能牵动学生思维的顺延，使课堂教学自然、流畅。例如，在教学三年级上册《长方形和正方形的认识》时，对第一环节的猜想到第二环节的验证，笔者这样设计过渡语：“同学们知道的真多啊，但这些只是我们的猜想，要想知道我们的猜想对不对，我们还需要一一验证。”接着学生就全身心投入验证探究中。

（三）小结归纳需及时到位

数学课堂教学中的知识点有时往往不止一个，并且每一个知识点又不是独立存在的。有时，我们需要先掌握第一个知识点进而才能掌握下一个知识点，所以在教学中，为了使学生每个环节都学得更扎实，适时的小结归纳是必不可少的。例如，在教学二年级《认识几时几分》时，在学习完7∶15、7∶30、7∶45这三个时间后笔者对看几时几分的方法进行了小结：看一个时间，要根据时针和分针的位置共同来确定。先看时针刚走过几就是几时多，再看分针从12起走了几小格，就是几分，这时钟面上的时刻就是几时几分。通过总结看时间的方法帮助学生突破下一环节中区分7∶55和8∶05这一难点。

（四）评价反馈需真挚诚恳

对绝大部分学生而言，在课堂上主动回答了教师的问题，特别是回答正确的，就会迫切地要得到教师的评价。对于学生而言，这是一种期望；对教师而言，这是一种责任。所以，教师对学生的恰当评价是至关重要的。在评价时，评价的语言应该真挚诚恳，是非分明，真正发挥评价的魅力。

五、思维训练，多维丰富

在教学过程中，教师应积极引导学生对数学问题进行多角度、多层次的分析思考，不断提升学生的数学思维能力。

例如，在教学三年级上册《认识分数》时，在通过“折一折”再用涂色部分表示一张长方形纸的1/2时，为什么大家的折法都不相同却都能表示这张长方形纸的1/2呢？这里让学生体会只要把这张长方形纸平均分成2份，每份就是它的1/2，进而使学生理解分数的意义。在课后的练习中，同一个圆中为什么既能表示出它的1/3，又能表示出它的1/4，还能表示出它的1/8？这里学生通过对比发现，把这个圆平均分的份数不同，每份表示的分数就不同。这里又为学生在下一环节学习份数的比较埋下伏笔。

学生在用分数表示涂色部分时，从数学的角度来思考问题，体验了解决问题的过程。教师根据“分数的意义”这一本质，变换问题，使学生的思维更丰富、更深入。

结 语

简约的课堂背后，有着教师点滴的思考和付出，教师要把更多宝贵的课堂时间和空间留给学生，使学生的思维更加丰富、灵动，充分发挥简约课堂的魅力。