语文课堂碰撞出“思维”的火花

江苏省宿迁市经济开发区青华中学小学部 兰琳群

学生是学习的主体，是课堂的主人，传统教学中的教师讲、学生听，一味地“满堂灌”显然已经不能再适应如今素质教育的要求。在语文课堂中让学生的思维真正动起来，全身心地参与到课堂活动中来，不仅能够调动学生学习的积极性，还能把老师从一味讲解的“牢笼”中解救出来，把课堂真正还给学生，教师做好课堂的组织者、引导者，做学生学习成长过程的引路人。

要让学生思维活跃起来，教师组织好、引导好是关键。因此，教师不妨从调动兴趣，活跃思维；小组讨论，思维碰撞；调动感官，拓展思维；情感互动，强化思维等四个方面操作。具体来说，笔者在实践中是这样进行的：

一、调动兴趣，活跃思维

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”激发学生学习的兴趣，课堂教学就成功了一半。例如在教学《皇帝的新装》这篇课文时，开课伊始，执教教师先是问学生：“同学们，你们看过古代皇帝的相关电视吗？”紧接着，教师播放了一段古代皇帝身披龙袍，威严四射的视频，学生饶有兴趣地观看视频，教师相机问学生：“同学们，我们印象中皇帝的衣服应该是这个样子的吧？但是如果有一个皇帝没有穿衣服却大摇大摆地走在大街上，身边竟然没有一个人去提醒他，你们觉得奇怪吗？”带着问题和疑问，学生快速进入了角色，全部坐姿端正，端起书本，大声地读起来，他们脑子里带着问题，心里装着好奇，带着浓厚的学习兴趣，已然走进了文本。在展示汇报阶段，学生思维活跃，争先抢答，兴趣浓厚，思维活跃，沉浸在文章中，体会着作者对于封建礼教以及封建礼教之下人们愚昧无知、自欺欺人的嘲讽。

课本当成了故事津津有味地读着，手中笔不停地勾划着，兴趣浓厚，学习氛围浓厚，课堂伊始，学生的兴趣已经调动起来了，思维也活跃起来了，有利于本堂课的教学工作顺利进行。

二、小组讨论，思维碰撞

童年应该是多姿多彩的，但是现在的小学生大多被禁锢在课堂上，思维不够活跃，缺少了童年乐趣的学习当然也是索然无味的，只有让学生的思维真正活跃起来，让思维“碰撞”起来，才能让学生在有限的课堂中学到最充实的知识。例如，在教学《从百草园到三味书屋》这篇课文时，执教教师先是提出问题：“作者先是介绍了百草园的春夏秋冬，之后又插入了美女与蛇的故事，这是不是多余的呢？”这个问题有一定的跨度，教师请学生小组讨论。学生以小组为单位，分工明确，热烈讨论起来，他们一个个诉说着自己的想法，又和组员争论着自己和同伴意见相左之处，一个个面红耳赤，看着他们在热烈地讨论着，思维的火花在班级上空碰撞着。笔者认为，执教教师的这堂课是精彩的，是真正走进文本的，是学生所喜欢的，是有情趣的一堂课，既有思维的碰撞，又有灵活的运用。这不正是语文课堂要达到的效果吗？

三、调动感官，拓宽思维

学习是眼、耳、口、手、脑并用的过程，只有把学生多重感官一齐调动起来，让他们“看一看、听一听、写一写、读一读、想一想”，挖掘学生各方面的潜力，不仅有利于课堂教学顺利进行，还能提升学生各方面的能力，培养良好的学习习惯。例如，在教学《济南的冬天》这篇课文时，执教教师先是出示济南冬天千里冰封、万里雪飘的图片，抓住学生的眼睛，让学生“看一看”，享受一顿视觉盛宴，同时播放冬天北风呼啸的声音，让学生“听一听”，看着眼前济南冬天一片萧瑟，听着北风呼啸，“同学们，你能仿照文章作者的写作方法来描写家乡的冬天吗？赶紧拿出笔写一写吧。”同学们写得入神，笔下生花，接下来进行汇报……学生意犹未尽，分享着自己的写作成果，看到这里，笔者认为，执教教师这堂课上得精彩，上得活跃。

四、体会情感，强化思维

学习是学生的行为，课堂是学生的课堂，学生才是课堂的主人，教是为了不教，学习一定要转化为学生的自觉行为，才能达到事半功倍的效果。尤其是语文学习，一定要作用于学生本身，才能够达到预期的效果。再好的文本，再好的教师，学生自己不去读文、不去感受文中的情感，一样是无用功。尤其是语文学科知识、情感丰富多样，仅仅是字词句的学习会让语文失去原本应有的灵感与悟性。只有在教学中教会学生去品读，感悟文章所传递的思想感情，这样的教学才是有灵魂的，这样的课堂才不是空洞无味的，这样的学习才是对学生长久发展有利的，才是和教育核心理念所契合的。课堂教学是枯燥的，课堂时间有限，短短的时间内如果想让学生学到更多、更丰富的知识，必须把有限的课堂延伸到无限的生活中。语文学科不仅要带学生学习必要的知识，掌握必要的能力，还重在它的人文之美。例如，在教学完朱自清的《背影》这篇课文时，父亲那步履蹒跚、艰难行走的样子深深地刻在每个读者的心中，执教教师顺势要求同学们也说一说自己眼中、自己心中父亲的背影是什么样子的，这时，学生内心深处柔软的神经被触动，父亲那无言的爱全部渗透到他那背影中，因为亲情本来就是几千年来留存在人们心中最珍贵的情感。因为是人之常情，所以学生都饶有兴趣，深有感触地表达自己对父亲的感恩之情，在这堂课中，学生产生情感共鸣，思维得到强化。这堂课的成功之处不仅仅是教会学生品读文章，更重要的是，教会学生做一个善于观察，懂得感恩的人，这是一堂成功的语文课，是有灵魂的课堂。

在课堂教学过程中，能够把学生思维调动起来，让课堂氛围活跃起来，对教学效果十分有利。学生是学习的主体，是课堂的主人。要让学生真正动起来，教师组织好、引导好是关键。教师从调动兴趣，活跃思维；小组讨论，思维碰撞；调动感官，拓展思维；情感互动，强化思维等四个方面入手，语文课堂教学定能达到事半功倍的效果。