小学语文教学中的背诵策略

贵州省遵义市红花岗区金鼎山镇中心小学 李文敏

诵读是一种反复的朗诵，通过反复的朗读来达到背诵，如果教师在教学过程中注意方法的指导，采用一些行之有效的方法，往往能起到事半功倍的效果。在教学过程中，我尝试并总结了一些行之有效的背诵方法：

一、背诵要以理解为基础

对于高年级学生来说，所学课文的内容较多，词、句、段中又蕴涵着深层的含义，因此，要让学生背得快、记得牢，还需要达到如下要求：（1）学会生字词，基本上理解每句话的意思；（2）了解课文主要内容，划分出段落层次。为了能为背诵打下基础，还得向学生讲明两点：一是该文中的背诵任务。任务越明确，越具体，识记效果就越好。二是提示背诵篇章中学生特别感兴趣的问题，越有兴趣，识记越迅速。通过学生对课文逐步的学习和理解以及对背诵目标的明确，学生对所要背诵的内容就会变得得心应手。

二、把“画”变成“话”

语文课本中基本上每一课都有色彩丰富、贴切通俗的插图，有的是单幅画，也有的是多幅的连环画，这些图画对学生具有强大的吸引力，因此，教师应充分利用插图，让插图发挥起导航的作用。例如：义务教育课程标准实验教科书小学语文第二册中《酸的和甜的》一课，教材在每一个自然段都配了一幅与段落内容相符合，而且彩色鲜艳、形象生动的图画，这些图画不仅可以调动学生学习的积极性，帮助学生更好地理解课文内容，而且还能降低学生背诵的难度。当学生把课本上丰富的图画作为背诵的凭借，再通过对文本反复的诵读而积累的书上的规范语言用口头表达出来的时候，学生也就完成了背诵的任务。

三、理清文章思路，抓住重点词句

对于篇幅较长的课文和内容较丰富的故事，可采用词语来进行提示，减轻记忆难度，使背诵能够顺利完成。这种背诵不必死记硬背，学生能按课文中事件的发展顺序来抓住关键词，根据关键词的提示，再用自己的话把原内容确切地表达出来就行了。

提示性训练的方法有两种：第一，抓中心句，即把所要背诵内容的每个自然段的中心句找出，让学生进行记忆、背诵。例如：学习义务教育课程标准实验教科书小学语文第五册《秋天的雨》一课，文章层次分明、思路清晰，构段上很有特点，全文以“总——分——总”结构布局，先总说秋雨是秋天到来的标志，接着分说秋雨有“缤纷的色彩、好闻的气味以及秋雨通知动植物过冬的情景”这样三个特点，最后概括总结了秋雨的作用。在指导学生背诵本篇课文时，重难点就在描写秋雨的三个特点的段落上，这三个自然段的段首都有一个中心句，如：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“秋天的雨，藏着非常好闻的气味。”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。”作者围绕每个中心句展开描写，同时，文本使用了多种修辞手法，使文本的描写更加形象、生动、富有诗意，即使文章的内容较多，但只要让学生了解了文章思路，理清句与句、段与段之间的关系，再通过想象语句描写的画面，背诵就会是一种美的享受。

第二，抓关键词，这种方法既可以让学生将关键词勾画在课本上，也可以是教师把每段的关键词句板书在黑板上。再以《秋天的雨》第二自然段为例，作者通过描写黄色的银杏叶、红色的枫叶、金黄色的田野、橙红色的果子还有各种颜色的菊花这五种景物来体现秋雨的色彩缤纷，在背诵时，就可以抓以下关键词：黄色…银杏树…小扇子…炎热；红色…枫树…邮票…凉爽；金黄色…田野…海洋；橙红色…果树…你挤我碰…人们去摘；菊花仙子…颜色更多…频频点头。还有第四自然段，作者把秋雨当成是一个吹喇叭的使者，通知动植物过冬，所描写的动物有：小喜鹊、小松鼠、小青蛙；植物有：松柏、杨树、柳树。在背诵时，就应将这些名词作为关键词来抓，适当的时候再配上动作，学生就会在一种轻松、愉悦的氛围中，将课文背得又快、记得又牢。还有一些课文可以用概括性的词语来归纳句子或段落，虽然它不是课文中的原词原句，但它主要起意义提示作用，有了这些提示，学生背诵整篇课文也会显得得心应手。

为了使所背诵的内容长久地保持在头脑中经久不忘，以便在实践中及时提取应用，在教学中还应注意两点：一是遵循遗忘规律，合理安排复习，既要有堂堂背诵检查，又要每周集中安排一堂背诵检查。不断强化记忆痕迹，避免其减弱或消退。二是根据识记程度对遗忘进程的影响，注意安排过度学习。实验表明，过度学习的效果优于适度学习的效果所谓适度学习是指在识记材料刚刚达到背诵程度就中止的学习，而过度学习是指对识记材料达到背诵之后还继续进行学习。

让我们的老师和同学一起行动起来，重视知识的背诵与积累，更要重视背诵方法的运用，让我们的背诵“唱响”整个课堂。