解读成语教学，给孩子插上想象的翅膀

江苏省射阳县解放路小学 刘海霞

成语作为汉语词汇中的瑰宝，不仅语言精练，而且结构严谨，富有深刻的含义与表现力。语文教师对待成语教学大多是采用传统的口头讲授法，但并没有使学生真正意识到成语的特别之处。为此，教师应该转变教学方法，结合教材内容，创新成语教学形式，丰富学生的知识内涵。

一、讲一讲

成语教学当中，教师既要在课前充分了解教材的编写意图，而且还要有目的地去使用教材，创造教材。语文课本中的很多成语都可以看作一个整体，每组成语都隐含了一个故事，而这些故事都处在一个具体的语言环境当中，所以教师可以借助讲故事的方法，使学生对成语形成初步的印象，进而获得认知感悟。

比如在教学“狐假虎威”这个成语时，教师可以为学生讲解这个成语的来源：“一天，一只老虎饿了，四处搜寻东西吃。碰巧，它捉到一只狐狸，准备美餐一顿。可狐狸却对它说：‘你不敢吃我，我是天帝派来的，他封我当百兽之王。你要是吃了我，那就是违抗天帝的意旨。’老虎听了狐狸的话半信半疑，可是肚子饿得咕噜咕噜叫，不知如何是好。狐狸看到老虎在犹豫，又说：‘你以为我的话是假的吗？那就让我在前面走，你在我后面跟着，看看百兽见到我后的样子，它们不逃才怪！’老虎觉得有道理，就跟着狐狸一路走去。果然，众兽看见了，都吓得四处逃窜。老虎不知道所有的野兽是因为怕自己而逃走的，它还以为真的是害怕狐狸呢！那么同学们，这个故事告诉了我们什么道理呢？”学生很快明白，看事情不要看表象，要透过现象看本质，不能被一些虚假的表象所迷惑。

在讲故事的过程中，学生的注意力被充分吸引，很容易就融入特定的学习氛围当中。在小学生心里，听故事是一个非常享受的过程。教师在讲故事时也要设计一些趣味性的问题，跟学生进行课堂互动，这样才能够保持他们的注意力，使他们的精神充分聚集到语文课堂当中，进而收获良好的教学效果。

二、猜一猜

成语跟谜语具有非常密切的关系。实际上，很多谜语就是成语，所以在实际教学过程中，教师可以从谜语入手来激活学生的学习热情。当学生理解成语之后，让他们自主去编写谜语，教师和其他同学则负责猜谜。这一过程充分考验了学生的发散思维能力和语言表达能力。

比如课堂上，教师可以组织一场成语猜谜游戏，提出一些趣味性的谜语，让学生猜这是什么成语，答案并非是固定的。如：最荒凉的地方（寸草不生）、最反常的天气（冬暖夏凉）、最宽广的胸怀（胸怀天下、宰相肚里能撑船）、最高的巨人（顶天立地、嵩生岳降）、最长的寿命（寿比南山、河清人寿）、最有学问的人（文江学海、道山学海、才高八斗、学富五车）等等。这样的游戏可比成语接龙有趣多了，不仅考验学生的知识积累，而且还训练了他们反应的灵敏性，能够有效活跃课堂氛围。

教育家赞可夫曾说过：一旦教学法触及学生的意志力，就能够满足学生的精神需要，那么课堂也会变得十分高效。猜谜语的教学形式则很好地调动了学生的学习热情，能够使他们对成语产生极大的学习兴趣。这种前提下，学生就能够通过自己的想象去编写出很多有趣的谜语，创造性思维能力也能得到充分的发展，能够体会到学习成语的乐趣。

三、演一演

“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火”。在成语教学中，教师要努力挖掘教材内容中的幽默因素，在课堂上充分发挥学生天生爱表演的积极性，让他们能够在欢声笑语中学习到丰富的知识。这一过程中，学生能够将自己充分融入语文课本当中，努力揣摩不同人物的情绪、语言、心理的变化，学习效果十分理想。

如教学“卧薪尝胆”这个成语时，故事中的勾践并没有放弃复仇之心，他表面上对吴王服从，但暗中训练精兵，强政励治并等待时机反击吴国。艰苦能锻炼意志，安逸反而会消磨意志。勾践害怕自己会贪图眼前的安逸，消磨报仇雪耻的意志，所以他为自己安排了艰苦的生活环境。他晚上睡觉不用褥，只铺些柴草，又在屋里挂了一只苦胆，他不时尝尝苦胆的味道，为的就是不忘过去的耻辱。教师可以让学生现场演一演勾践卧薪尝胆的情景，以一物品当作苦胆，尤其要注意尝苦胆时人物的动作、表情、眼神等，都是难度颇高的，非常考验学生的演绎能力。当学生把自己融入具体的情景中，自然会对成语的内涵有着更为深刻的理解。

在这种活跃的课堂氛围中，学生既能够在自身的表演中熟练地记住这些成语，而且也加强了与同伴之间的交流与互动。在表演活动中，教师只担任指导，点拨以及评价的作用，使学生能够充分认识到自身的优缺点，不断地查漏补缺，完善自己，语文学习便变成一件快乐的事、享受的事，这也是小学语文课堂该有的面貌。

总而言之，成语教学在小学语文教学当中占据十分重要的地位。小学语文课程标准中提出，语文课堂学习应该是学生实践活动的场所。为此，我们应该重视教师的引导作用，把学生作为课堂学习主体，使他们积极参与到语文课堂当中，能够在实践活动中与同伴们一起思考，不断开拓创新，最终达到语文能力的提升。