故事模式应用于小学语文作文教学的实践思考

江苏省建湖县上冈镇中心小学 尤国艳

随着教育事业的创新和改革，逐渐重视学生们的综合能力和核心素养的发展，整体提升课堂教学的有效性。在小学语文作文教学中，学生们语文素养和知识面缺乏，导致学生们无内容可写的现象，逐渐成为教学的难点，降低了语文课堂的教学质量。所以，教师们应改变自身的教学模式，从学生们的兴趣爱好出发，将故事教学策略融入其中，充分调动学生们的兴趣和积极性，同时引导学生们在故事中拓展自身的作文写作思维和内容，促进学生们写作能力的发展，打造高效的小学语文作文教学课堂。

一、调动作文写作兴趣

在小学语文作文教学过程中，学生们正处于学习作文知识的启蒙阶段，由于自身生活经验不足和语文知识面的缺乏，导致作文写作为学生们带来了较大的学习负担，难免降低了学生们对语文作文的学习积极性，无法达到理想的课堂教学效果。所以，教师们采用寓教于乐的教学理念，从多个角度实现故事教学模式的渗透，构建积极活跃的作文课堂教学氛围，进一步保障了语文作文课堂教学的有效性。

比如，教师们结合学生们的兴趣爱好，对故事内容进行筛选和整理，保证故事教学环节顺利开展，同时借助自身专业的教学素养，以生动有趣的方式向学生们讲解故事情节，引导学生们全身心地投入其中，为故事模式教学质量的提升打下坚实的基础。其次，教师们鼓励学生们积极分享自身生活中有趣的故事，增加学生们之间的交流和互动，拓展学生们的生活经历和认知能力，让学生们获得真实的体会和情感，进而引入语文作文写作教学环节，引导学生们借助语言工具将故事内容、感悟记录下来，促进学生们形成良好的作文写作习惯，进而不断提升自身对语言的把控程度，整体提高作文写作能力。除此之外，教师们可以将先进的多媒体教学设备融入其中，通过图片或者音频的方式向学生们展示故事内容，提高学生们语文作文课堂的参与度，构建真实、形象的故事情境，便于学生们快速掌握故事情节，逐渐引导学生们从对故事的兴趣转变为语文作文写作的积极性，形成完善、系统的小学语文作文教学体系。

二、创新作文教学方法

在小学语文作文课堂传统教学模式中，教师们只是向学生们阐述写作中的注意事项，无法拓展学生们的写作思维，导致学生出现摘抄作文范文或者作文内容相似的现象，抑制了学生们语文作文写作能力的发展，同时并没有落实写作训练，让学生们毫无目的地自我提升作文写作能力。所以，教师们在故事教学模式下，应进一步创新和优化作文教学方法，让学生们从词语造句、段落、文章等环节中不断提升自身的语言组织能力，促进学生们语文作文写作能力的提高。

在具体的教学环节中，教师们结合学生们的语文综合能力，采取合理的教学方法，保证课堂教学的有效性。比如，对于初次接触到语文作文写作的同学，教师们为学生们设计串编词语、创造故事的训练，拓展学生们的语文思维，丰富语文想象力。同时，教师们向学生们提供一些抽象、表面不相联系的词语，引导学生们通过一个故事的编写将其融入其中，教师们可以通过示范的形式，让学生们精确自身思考探究的方向和目标，进而引导学生们在作文写作训练中体会自圆其说、异想天开和大胆设想的观念，激发学生们的创新意识。其次，对于具有一定语文作文写作能力的学生，教师们开展续写故事的训练策略，为学生们开启想象的大门，引导学生们结合自身对故事情节的理解和把握，顺着故事结构开展续写环节，在符合故事发展流程的条件下，进一步扩充故事内容，同时培养学生们对语文作文结构的掌握程度，进一步提升学生们的语文作文写作能力，推动小学语文课堂教学模式的创新和改革。

三、传授作文写作技巧

在小学语文作文故事教学模式下，学生们对写作方法和技巧的熟练运用程度，是体现自身语文作文写作能力的重要标准，教师们加强对写作技巧教学的重视程度，贯彻落实理论与实践相结合的教学理念，让学生们从本质上明确不同写作技巧运用时的注意事项和基本步骤，促进学生们提升作文水平，整体提升语文作文课堂的教学效率和质量。

首先，教师们借助故事教学模式，以具体的故事内容作为分析的主体，引导学生们对故事记叙方法进行分析，让学生们明确倒叙、插叙、正叙等记叙方式的作用和特点，培养学生们语文作文写作基本素养的发展。同时，教师们对其中优秀的描写语句进行分析，引入比喻、拟人、衬托等修辞手法的讲解，让学生们从理论的层次上进行学习和掌握。然后，教师们以举例的形式，依次对多种语文作文写作技巧进一步进行探究，促进学生们掌握其运用方法。最后，教师们为学生们设计合理的训练方式，比如让学生们结合自身的生活经历，运用拟人、比喻等修辞手法来表现春天到来的情境，为学生们提供朱自清《春》中的部分描写片段，引导学生们通过写作手法的运用来构建生机勃勃、万物盎然的场景，为学生们提供实践的空间，促进学生们语言组织能力的发展，丰富学生们语文作文写作内容的可读性，逐渐形成高效的小学语文作文课堂教学模式，推动课堂教学策略的创新。

总而言之，在小学语文作文教学课堂上，教师们转变自身传统的教学观念，打破教学模式的局限性，以故事的形式提高学生们的课堂参与度，引导学生们结合自身的生活经历，通过故事的方式记录下来，循序渐进地提升学生们对作文写作的兴趣，同时，教师们引导学生们开展依据词语编写故事的训练，不断提升学生们对语句的掌握程度，向学生们传授相关作文写作的方法和技巧，促进学生们形成良好的写日记习惯，整体提升学生们语文作文写作综合能力和核心素养。